武昌区研学旅行期末阶段性评价建议

 

Ø         研学旅行课程学期阶段性评价由学校课程部直接管理,由本课程任课教师完成,由任课教师确定阶段性评价的方案,报请课程部批准后方可实施。评价方案需要包含:评价完成的时限,评价的内容,评价的方法,评价结果反馈的形式,采用这种评价方法的原因等。

Ø         在实施阶段性评价过程中,学校课程部可采用部分参与或抽样的方式对评价的进程实施管理。区指导小组也将于元月初对各校研学旅行的评价状况进行抽查。

Ø         充分利用成长记录册中阶段性评价的部分,评价结果记录在学生成长记录册上,反馈给家长。

2、评价的方法及操作要点:

Ø    学期初,在课程计划中需要对评价要素及基本的评价方法有所预期,它将会成为本学期研学旅行课教学关注的重点及中小学校学生共同努力的目标。

Ø         为了体现评价中的对等原则,在学期初,学生就需要对怎么进行阶段性评价有一定的了解,比如学生知道什么样的努力才能取得什么样的成绩,学生清晰地知道努力的方向,在活动中会更加主动。

Ø         研学旅行课程关注过程,其阶段性评价也是建立在过程性评价基础上的,这样一方面减轻了学生终结性测查的压力,另一方面也引导学生关注过程。将阶段性评价建立在过程性记录的基础上,这就要求教师在实施课程的过程中,对学生在活动中的表现进行忠实而详尽过程记录。

Ø         在阶段性评价中要注意全面性与集中性相结合的原则,成长记录册中阶段性评价的学生自评部分是比较全面的,教师在学期初预设阶段性评价的要素时可以有所侧重,各年级的评价要素呈现出梯级递进的状态,这样一些具体的目标能够做得比较深入。

Ø         学生如果对评价的结果不满意,可以为学生提供补救方法,也可采用延迟性的方法进行评价。

Ø         家长,同学,教师都可以参与评价,但不要求全,过于复杂的评价方法会失去可操作性。

Ø       评价方式是任课教师根据自主确定的本学期目标来制定的,以下呈现的是研讨中教师提供的几种:

①捆绑式评价:

方法:以小组为评价单位,如4人一小组,教师以小组为单位给予分值360分,小组成员通过活动完成的情况进行自评和互评,将340分进行分割,每人给予相应的分值。90分以上为甲,70——80分为乙,60——70为丙。

好处:如果本学期教师的目标在于形成学生的合作能力,关注小组文化的培植,这个方法能够很好地促进小组合作能力的形成。

注意:需要对小组内的评价进行切实的指导。

②纸笔评价

方法:用纸笔测查的方式对学生本学期学习的重点进行测量,比如,学校命题为主,分年级定一个考察项目,如采访,查资料等。可设计相关的表格或考察试卷。

案例呈现:

关于江西九江地震情况的调查

我的问题:

收集资料的方式:

用资料说明我的问题:

好处:这样的评价能够客观的反映学生一学期的学习质量。

建议;注意出题的类型及出题量,不要加重学生的负担。

③数星星(积分法)

方法:对过程性记录进行整理,根据学期初与学生的约定对记录进行等级的换算,确定学生的评价等级。

好处:减轻了期末测查的负担,关注过程。

建议:平时的过程性记录一定要全面,否则容易造成评价中的不平等,学生对评价的方法十分了解,这种评价才会有信度。

④成果评价法

方法:要求学生提交相应活动的成果,如方案、报告、制作的作品等,根据成果进行等级评价的方法。

好处:评价会比较客观,通过成果对阶段性学生的学习状况了所了解。

建议:评价的内容最好是已经完成的主题活动的成果呈现,不要让学生在学期末又去重新搞一个主题活动,一是负担问题,二是时间不充分可能会造成活动不完整,只追求结果的情况。

 

以上提供的评价方法仅供参考,各校根据具体情况来确定评价的内容及方式。具体的评价案例,会在近期推出。

区指导小组将于元月初对各校研学旅行期末阶段性评价状况进行调研。