柳州市研学旅行课程教学评价工作意见

 

 

一、评价的原则

 

根据研学旅行的性质特征,评价应坚持发展性、形成性、激励性为主,重参与、重过程,评价的方式要多元化,评价的内容要综合和全面,对学生综合能力的评价还应作为学生评选、提干、升学考试与评价的一部分,以发挥评价的导向作用。因此,要遵循以下原则:

参与原则:研学旅行注重学生亲身参与和学生全员参与,强调课程计划规定的课时活动量的参与情况和参与态度的考核。重视学生自我评价并自觉参与评价。

过程原则:研学旅行的评价应特别注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新意识。还应揭示学生在活动过程中是如何解决问题的,而不应局限在对学生所得出的结论的评价,允许失误。

多元原则:研学旅行的评价强调多元价值取向和多元标准,肯定学生与世界交往的多元方式。不仅允许对问题的解决可以有不同的方案,而且表现自己所学的形式也可以丰富多样,反对简单的量化手段划分等级。

整体原则:研学旅行的评价要求在评价中把课程、教学和评价进行统整,使它们融为一个有机的整体,贯彻到活动中去。一方面,将学生在研学旅行中的各种表现和活动产品如实践活动研究报告、模型作品、主题演讲等作为评价他们学习情况的依据:另一方面,注重把评价作为中小学校学生共同学习的机会,促进学生发展和教师的成长。

综合原则:研学旅行本身是由四大指定领域组成,而各部分的教学目标又包含各自的认知、情感、技能和能力等要求,因此,研学旅行评价的内容、要求、过程和结论都应是综合而全面的。

 

二、评价的内容与形式、方法

 

1.评价的内容

内容有三方面:一是学生参与研学旅行的态度,是对学生是否认真参加小组活动,努力完成自己所承担的任务等方面进行的评价;二是活动过程中合作态度和行为表现,是对学生是否乐于帮助同学、主动和同学配合、认真倾听同学的观点和意见,对班级和小组的学习做出积极的贡献等进行的评价;三是创新精神和实践能力,是对学生在实践活动过程和结果中实际表现予以全面客观的评价。

 

2.评价的方式

研学旅行重视对活动过程中的评价,要避免将评价简化为分数或等级。评价形式可以多种多样,一般采取自我评价和他人评价,个别评价与集体评价,书面材料或考试的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合,定性评价与定量评价相结合,以定性评价为主要形式。注重学生成长的纵向发展。要对"档案袋评定"、"协商研讨式评定"等评价方法进行有益尝试。评价方式有汇报、成果或作品展示,实践活动研究报告答辩、演示、表演、竞赛、评比等,在实践中要及时总结这方面的做法和经验。

 

三、评价的实施

 

研学旅行的评价管理一般采用学分制评价。学分制具有涵盖多元教学要素的管理功能、评价功能和激励功能。

小学和初中均采用学分作为学生研学旅行学业考核的具体方式。要围绕评价内容所述的三方面对学生进行学分考核,同时还要附加写实性的评语。

每个小学或初中学生每学年研学旅行为20个学分,获得16个以上学分视为合格。

分列式实施课程的计分原则是,中小学生每学年实践活动研究性学习、研学服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育各5学分。以实践活动研究性学习为例,基础分4分,奖励学分1分,基础分侧重于学生实践学习过程的评价,在此基础上视学生活动情况和活动成果酌情奖励学分,但总分不超过5分(研学服务与社会、劳动与技术教育、信息技术教育的计分办法同上)。

融合式、拖带式实施课程的学分计分原则和办法另行实践活动研究制定。

把学分引入研学旅行课考核和评价之中,是课程的有效管理和实施的有益尝试,要避免把学分作为一种量化考核的手段。在具体考核过程中,学校要在征求教师和学生的意见基础上,制定切实可行的学分考核方案或细则。

 

四、评价的具体要求

 

(一)关于目标内容

 

1.目标明确

研学旅行教学目标确立应体现培养学生的三个维度:知识技能、过程方法、情感态度和价值观。例如,在研学旅行中学生的“情感态度”主要指在活动中的主动性、积极性、及对事物和现象的广泛兴趣爱好、好奇心,形成认真、严谨、求实的科学态度等;“价值观”体现在初步具有科学探究的基本素养,养成良好的心理品质,有团结合作的精神,公民意识和社会责任感,逐步形成健全的人格。应该强调的是,研学旅行的“双基”更多的体现在让学生通过实践活动和亲身体验,获取自我的直接经验,掌握一些常用的科学实践活动研究和学习的方法,培养学生发现问题、应用知识解决问题的能力,以及创造性学习。

2.内容综合

研学旅行教学内容选择要体现研学旅行四大领域的有机融合,这与以往的活动课有质的区别。因此,研学旅行课看起来似是非是某学科课,而是合理地进行重组、排列,软化了学科之间的界限,丰富了实践学习的内容。这里强调的是,内容主题的得来,应以学生的需求为主,教师的引导为辅。开放的内容选择要符合学生的年龄特点和身心发展规律。

3.实践性强

所谓研学旅行,就是要让学生“在玩中做,在做中学”,实践出真知。因此,在每个实践的环节,都应有较大比重的操作实践活动,包括动手、动脑、动口等等。

 

(二)关于活动过程

 

1.组织形式

研学旅行要走出课堂,走入校园、社会、大自然的广阔空间,让学生在活生生的情境中感受生活,体验生活,发现生活学习的乐趣。在学生活动方式上,倡导采取多样化的组织方式,主要包括:个人独立探究的方式;小组合作探究的方式;班级合作探究的方式;跨班级与跨年级合作探究的方式;校际间合作探究的方式等。

2.学生活动

让学生在基于课题的实践活动研究性学习、社会参与的体验性学习、社会活动的实践性学习和生活学习中,促进学习方式的变革。无论哪种方式,都应体现“自主、合作、探究”,使学生的主体性得到充分发挥。

3.教师指导

研学旅行强调教师角色的定位明确,即教师不是单一的知识传授者,而是学生活动的合作者、参与者、指导者。

教师的指导任务贯穿学生研学旅行的全过程,包括对学生活动主题、项目或课题确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。

(1)在活动主题、项目或课题的确定阶段,教师的工作体现在:了解学生原有知识、兴趣、爱好和其他背景条件;提供若干活动主题、项目或课题供学生选用;对学生自主提出的活动主题、项目或课题进行分析指导;指导学生制定合理可行的活动方案。

(2)在活动实施阶段,教师的工作体现在:指导学生进行资料的搜集,如帮助学生掌握利用工具书、使用媒体、做笔记、进行访谈,对资料做整理和分类等方面的技能和指导学生运用调查、观察、访问、测量等方法,并指导学生写好活动记录;及时了解学生开展活动的情况,有针对性地进行指导、点拨与督促;组织灵活多样的交流、研讨活动,促进学生之间的相互认同、相互学习、相互支持、团结合作;对有困难的小组或个人进行个别辅导或帮助调整实践计划;积极争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与,开发教育资源,为学生提供良好的活动条件;指导学生注意活动安全,培养安全保护意识和自我保护能力,防止意外事故的发生。

(3)在活动总结阶段,教师的工作体现在:指导学生对活动获取的资料进行筛选、整理,形成结论;指导学生确定撰写活动报告等成果表现形式,并引导他们进行不同方式的表达和交流;引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结与反思。引导学生学会尊重和分享他人的成果,注意采用多元的评价方法引导学生自评、互评和他评。

4.活动步骤

研学旅行应体现一定的有序性。活动导入贴切自然,活动参与达到全员、全体、全程,开放学习时空,较好地体现实践活动的拓展延伸。(从方案设计中体现)

 

(三)关于活动效果

 

研学旅行更多的重实践学习过程的评价,其目的在于鼓励所有学生积极参与探究学习,亲身体验探究过程。同时,将多元的评价贯穿于整个过程,即实践学习过程的每个阶段,包括问题提出、实践实践活动研究、总结、交流与展示。

1.学生体验活动

2.学生参与活动

3.学生知识面和学习策略