杨浦高级中学进行实践活动研究型课程学习评价实例(三)

 
4.学校鉴定
  学校对学生课题实践活动研究的评价由三份表组成:
(1)学校对学生的评价(表九)
  这是装入学生学籍档案中的一份表。实践活动研究型课程组织实施小组(主要由学校教务处相关成员、教研组长、档案室教师组成)根据学生的自我评价、小组评价、教师评价和社会反馈的结论,按照表中规定的权重计算出学生进行课题实践活动研究的总评分值,填入表中,以小组为单位填写,完成后按小组人数复印,每人一份.装入学生学籍档案。
  在计算时,自我评价、小组评价、教师评价三部分都有现成的结论,社会反馈的成绩评定是这样的:家庭的反馈占三种反馈的50%一60%,其他两项各占20%一25%。由于学生课题实践活动研究的性质不同,这一比例不是固定不变的,课程的组织实施小组会根据具体情况作出决定。

(2)课题评估表(表十)
  一个好的实践活动研究课题,不仅应该具有明确的目标和内容、清晰的实践活动研究思想和方法、好的课题实践活动研究成果和可延伸性,而且应能体现学生在课题实践活动研究过程中的参与程度以及对学生态度、能力、方法的提
升,应能体现教师的指导作用和组织管理能力。
  为了更准确地反映出学生和教师在课题实践活动研究中的成果水平,便于学校在今后继续开设实践活动研究型课程时参考以作出决策,学校实践活动研究型课程组织实施小组在评定学生的成绩时,对其中的优秀课题进行初选,并将初选出的课题交给实践活动研究型课程学术委员会作进一步的评定。校学术委员会成立几个评估小组,每个评估小组成员4-5人,分担不超过10个的课题的评估任务。他们根据学生的课题报告(论文)和填好的上述七种表格,按照表十中给出的评价指标,各自独立地予以评定,并对其中确实优秀的课题提出特色加分的建议。一般情况下,特色加分的课题数不应超过评估总数的20%。
  学校实践活动研究型课程学术委员会聘请的评估小组成员由参与课程建设的研学导师、学者、课程研学导师以及我校的研学导师组成。

(3)课题鉴定表(表十一)
   在评估小组成员各自独立地完成对课题的评估后,实践活动研究型课程学术委员会将每个评委的评估表收集整理,并分别召集各评估小组的成员开会,对所评估的几个课题进行集体的评价,并在课题鉴定表中完成如下内容:
    ①评估小组成员的组成:写出每一个成员的姓名、职称和职务。
    ②课题的评估成绩:在几个委员的评价相对一致的基础上,将各人的评估得分平均,即得最终的评估成绩。如果几个人的评价有明显的差异,还要进行进一步的讨论,取得共识后得出结论。
    ③特色加分:在评估小组成员有半数对课题提名的基础上,确定特色加分的课题和应加的分数。特色加分只加给该课题实践活动研究中有突出表现和起主要作用的人员。
    ④总评成绩:评估成绩与特色加分之和。
    ⑤鉴定意见:写出评价小组对课题本身、学生的活动、教师的指导等的意见和建议

5.激励性评价
  学校通过各种途径对学生的课题实践活动研究予以奖励。目前的办法(1)将优秀成果汇编成册我校每年对课题实践活动研究中的优秀课题进行编辑整理,汇编成书,每个参与课题的同学都有一本。自己的成果在同学之间传阅,无论是对参与课题实践活动研究的同学,还是尚未参与的同学都是一个很好的激励。
(2)设立贝尔专项奖学金
  固定获奖的比例,大约为编辑成册的优秀课题的20%。根据评估的成绩,将参与评估的课题成绩排队,进入前20%的课题获得贝尔专项奖学金,并发给相应的证书。对在课题实践活动研究中获得特色加分的学生予以专门的表扬。
(3)其他奖励
  对获得特色加分的课题的实践活动研究者,在公益活动推荐、保送等方面予以优先考虑。我校已有一些同学成为这一措施的受益者。
  我们目前还在不断地改进我们的评价措施,力求使它更好地发挥作用,促进实践活动研究型课程的建设。