研学旅行课程形成性评价的实施

●对周围环境问题的敏感度,在活动中表现出的好奇心及探究需求,具有一定的观察能力、思考能力

●按活动需要能提出自己的设想,并具备一定的设计、操作、实验的能力

●社会考察活动如访问的设计与组织的能力

●有写活动记录或日记的习惯

●在活动中综合运用各学科已有知识与技能,并能将活动中习得的知识与技能及方法运用到学科的学习中去

●独立思考并能采用适当的方式清晰地表达自己的想法

●初步了解社会的基本活动,遵守社会公德,逐步学会合理实践

●了解研学和自己生活密切相关的公共场所、基础设施和组织机构,具备一定的为研学提供力所能及的服务的能力

●认识各种常用材料及常用工具的使用方法,能够进行简易作品的设计及制作,形成初步的技术作品的鉴赏能力,体验劳动的可贵和创造的愉悦

●初步了解社会职业,产生初步的职业意识

●对社会的适应及融合能力

●具有一定的受挫力

此方面评价信息的采集需要指导教师在参与学生的活动过程中以一个参与者的身份,时时总结归纳、适时适度的指导,以正面激励为主,引导学生在活动中有意识地逐步发展自己各方面的能力。

2、学生对学习方法与实践活动研究方法掌握的情况

●在活动中逐步形成多种途径获取信息、筛选、整理、归纳及恰当利用信息的能力

●在活动中善于观察与思考,掌握一定的创新的方法与技巧

●掌握规划、设计实验的基本方法,具有进行简单的实验能力

●运用已有知识技能和解决问题的水平

●了解实践活动研究的基本方法与程式

●了解验证假设的方法及步骤

此方面的评价旨在强化学生的实践与探究学习,让指导教师明确指导方向。评价信息来源于教师对活动过程的观察,及时发现学生学习方法及实践活动研究方法上的问题,及时给予激励或矫正的评价。

 

二、研学旅行课程学生形成性评价方法举例

 

1、语言评价法

在活动过程中,教师随时捕捉评价信息,并以最及时简便艺术的评价语言对学生进行评价。

2、行为观察法

在日常教学活动中教师通过细致、敏感的观察,发现学生中一些典型的事例,并做好记录,包括逸事记录,形成评价依据。

3、教师体态评价法

在教学活动过程中,教师通过一些特殊的体态,如微笑、鼓掌、眼神的认可、点头等动作对学生的表现给予及时的评价的方法。

4、暗示评价法

在教学活动过程中,不以直白的形式进行评价,而是以一种委婉的方式暗示学生的不足之处,保护学生的自尊。

5、活页资料评价法

将学生在活动过程中产生的各种评价信息以活页资料的形式进行保存,一方面为形成性评价提供依据,另一方面为阶段性评价积累资料,同时通过活页资料清晰展示学生成长进步的足迹。

6、档案资料收集法 

其包括内容广泛,可收集学生在学习过程中的各种作业或作品,如提问表、选题表、活动方案、活动过程记录表、日记等。通过分析这些材料,掌握学生成长情况。

7、中小学校学生座谈交流法

教师与学生可进行单独、小组或全班进行谈话,以了解学生的自我认识、进步情况和对教师的意见为目的。谈话中要肯定学生的进步,使学生有成功感,要注意创设中小学校学生平等座谈氛围。

8、协商讨论式评价法

让学生了解评价的内容与标准,在评价过程中,中小学校学生就评价内容与标准同学生进行协商,体现出学生在评价中的主体性。

9、情景测验法

创设访谈、实验、建模、查找资料、分析资料等研学旅行课程学生主要的活动方式,让学生在情景中展示自己的能力,比较集中提供评价信息。

10、表格测评法

通过各种表格,对学生活动中的行为进行定性或定量的分析与评价。

11、典型事例评价法

抓住学生在活动过程中出现的典型细节,仅对此做出评价的方法,旨在给各方面比较弱的学生提供正面评价的机会,激励其发展。

12、家长意见反馈法

通过与家长的交流,了解学生在活动中的态度及能力等方面来自家长的信息,同时让家长了解学生的情况,关注学生的成长。

13、活动记录或日记批注法

在活动过程中,活动记录与日记是中小学校学生交流的一个窗口,通过对记录和日记的批注,让学生得到及时的肯定与指导。

14、扬长避短激励法

对学生的长处及时肯定,对学生的不足及时与学生共商改进策略,提出期望。

15、引导感悟法

通过对另一学生的肯定或对更好的活动方法的提出要求等方式,学生感受自己到不足,知道努力的方向,却又不伤及自信的方法。

16、辩论会互评法

让学生对自己的行为有充分的解释的机会,在辩论中隐含着学生的自评与互评。

17、小能人讲座

由某一方面做得比较突出的学生在班级或年级举办小讲座,介绍自己的活动经验,同时为同学们解决活动技巧方面的问题。