基于“运河文化少年实践活动研究院”的学校综合实践课程概述

一.概述

拱宸桥小学研学旅行小社团——“运河文化少年实践活动研究院”成立于2003年5月,它以“政治运河”、“历史运河”、“经济运河”、“文学运河”、“地理运河”、“教育运河”、“军事运河”、“旅游运河”、“生态运河”和“未来运河”十大主题为单元,组建起不同的专题小组,开展着各种实践探究活动。

2003年学校组织老师编写了第一套自主研发的校本教材——《我与运河》。它以“运河文化”为中心,遵循“主体集聚、知行并举、贴近学生、注重发展”的课程开发思路,辐射地理、经济、军事、历史、文学、政治、书画、艺术、环保等学科领域,富有地方特色和实用价值,有利于培养学生多方面的品质和能力。该教材一套六册,每册分为“活动指南”、“运河历史篇”、“运河名城篇”、“运河古迹篇”、“运河名人篇”、“运河诗词篇”、“运河风情篇”、“运河环保篇”等八个单元,共22篇课文,44课时。“运河文化少年实践活动研究院”正向着“活动全员化,实践活动研究深入化”的目标迈进,也成为学校育心、育能、育智的多层面育人。

 

二.课程实施经验

实践活动研究主打星:教师和学生双赢

在“运河少年实践活动研究院”里,每个小实践活动研究员们都有属于自己的称谓。从见习实践活动研究员到初级实践活动研究员,从中级实践活动研究员到高级实践活动研究员,再到首席实践活动研究员,五级职称的实践活动研究员们各司其职,比学赶帮。

说起小实践活动研究员的晋级研学旅行方案咨询策划服务学校项目,可谓既科学又严谨。学生加入实践活动研究院后,经过半年的见习期,就可申请参加初级实践活动研究员考核,经考核合格后,将获得初级实践活动研究员职称。五级职称在文献要求、活动表现、争章情况、课题实践活动研究等方面具有不同的考核标准,只有历经道道关卡的考验,才能成功晋级。

于辅导老师,实践活动研究院采取的是导师制。导师分为“三套班子”,一是由班主任老师担任,任务是在每周一节的综合实践课程时间里落实《我与运河》的教学任务,并指导学生常规活动;二是由学校有特长的老师担任小课题的导师,此岗位是流动的,课题结束则老师的导师任务完成;三是由校外有特长的志愿者担任导师,指导学生活动。

在《导师工作制度》中,详细规定了导师的责任、义务以及工作细则。导师的指导原则是“少介入、多关心、巧指导、重评价”,只起到方向性的引导作用,活动过程中,放手让孩子们自己设计、自己行动、自己总结。但是,既然身为导师,就要肩负一定的责任,履行一定的义务。导师们要指导小实践活动研究员选择课题、设计方案、团队探究、课题答辩、整体评价。

学校教师在实施《我与运河》研学旅行课程中教学教育的能力得到了长足的发展,其中邵宏锋老师的《运河成果大比拼》获得公益研学旅行课程展示优秀奖,马瑛老师的《杭州的桥》教案设计获得杭州市综合实践教案设计一等奖,周晓婷老师的《运河边的队课》获得区队课设计三等奖,学校课题《运河文化少年实践活动研究院的社团化实践与探索》获得公益少先队课题一等奖……

 

实践活动研究阵地:如影随形的运河要素

曾经,京杭大运河上,船只南来北往、川流不息;京杭大运河沿途,依偎着名城,绘制着风景。这些昔日的繁荣场景,今天能否复原?

2007年,拱宸桥小学投资20余万元建造起一座“运河文化长廊”,它仿若京杭大运河的微缩景观,将运河文化与运河历史演绎得淋漓尽致、惟妙惟肖。

“运河文化长廊”共分八个主题。“运河船文化”长廊中,陈列着帝船、货船、军船和民船四大类船模型;“运河桥文化”长廊以运河三桥模型为代表,介绍了北京市十大名桥和北京市桥梁之最;“运河仓储文化”长廊描绘的是北京市仓储历史和南北两大粮仓——富义仓、南新仓;“运河名城”长廊让18个班级对应18座运河名城,每块班牌上介绍一座对应的城市;“湖墅八景”长廊根据描写湖墅八景的诗词将这些昔日的壮美景观重新恢复;“运河科技”长廊将堤坝、码头、水闸等运河科技以图文并茂的形式重新展示;“运河人物”长廊通过壁画展现了治理运河的政府官员、兴修运河的水利研学导师等与运河有关的各种人物;“运河生活”长廊用图片再现了新老运河两岸水上人家的多彩生活。

作为运河文化教育的主阵地之一,“运河文化长廊”凭借丰富别致的的展览内容和如影随形的运河元素,吸引着越来越多的参观者纷至沓来。

实践活动研究实践:运河文化全体验

通常,一提起实践活动研究院,很多人会不由自主地和严谨、审慎、枯燥等字眼联系起来。与成人实践活动研究院有所不同的是,“运河文化少年实践活动研究院”从孩子们的喜好、兴趣疑问出发,注重儿童群体互动,强调探求式、实践活动研究式学习,在实践活动研究方法、实践活动研究形式、实践活动研究内容等方面演绎出专属孩子们的精彩。

少先队活动是少年实践活动研究院的“金字招牌”。从“班班有运河,人人知运河”活动到“运河老故事”收集大比拼;从“小手画运河”广场绘画到“请老拱墅人说运河”;从“运河船上人家探访”到“沿一条大河手拉手”;从“运河水质抽样调查”到“运河文化民间论坛”……一系列运河文化探究活动成为小实践活动研究员们最钟爱的活动项目。在琳琅满目的探究活动中,最具影响力的首推“千年运河千里行”活动。每年春假、秋假,小实践活动研究员们都会从杭州出发,沿京杭大运河一路北上,或坐船、或坐车、或徒步,直奔北京通州,亲身感受与运河沟通的五大水系,感受运河沿岸的沧桑与繁华。行程中,学生们考察运河沿途的风土人情,采集运河各段的水样,拍摄各种人文景观及考察生活的照片,写下沿河体验日记。

除了实地考察,模仿专业人士进行小课题实践活动研究也是少年实践活动研究院的一个主要实践活动研究形式。4年多来,小实践活动研究员们在导师的悉心指导下,开展了50多项“运河文化小课题实践活动研究”,如,杭州坊巷实践活动研究、运河船上人家实践活动研究、杭州老字号实践活动研究、拱宸桥历史与保护实践活动研究、杭州石拱桥实践活动研究、运河各段水质的比较实践活动研究、运河拱墅段人文景观实践活动研究等,每项小课题实践活动研究,都是对智慧、能力、团队精神的考验。通过小课题实践活动研究,小实践活动研究员们俨然成了一个个“科研小标兵”。

“去博物实践活动实地考察、可供参考的阅读书目、外出实地采访、收集课题材料……”每年寒暑假,学校都会为实践活动研究员们列出几份这样的“活动菜单”,鼓励孩子们通过各种渠道搜集运河文化实践活动研究素材。洋关课题小组就是深入到市第二医院调查后,根据获得的第一手资料,撰写出了《洋关考察报告》。用同样的方法撰写出的调查报告还有《拱墅区运河古樟的分部》、《豆腐桥与岳飞》、《新水上人家》、《我的2007博物实践活动计划》等。

位于杭州拱墅区运河文化广场南侧的“京杭大运河博物实践活动”是小实践活动研究员们实践活动研究运河文化的第二课堂。学校与博物实践活动达成合作意向,向博物实践活动输送小讲解员,经过培训的小解说员们定期为参观人员做讲解,特别是为前来参观的同龄小朋友讲解。充满童趣的语言解说、多样化的讲解形式令参观者不由得竖起大拇指,赞扬声不绝于耳。为众人做讲解的经历也让包括六(2)中队柴思帆同学在内的一大批曾经内向、腼腆的孩子逐渐变得开朗、大方,成熟了许多。

你听说过用文艺节目演绎实践活动研究成果、汇报实践活动研究体会吗?在“运河文化少年实践活动研究院”,这种汇报成果的新花样变成了现实。在每年的“运河文化节”和“校成功节”上,小实践活动研究员们通过说唱歌颂运河的变化,通过表演《小金鱼找家》、《小狐狸卖空气》等童话剧提醒大家关注运河的环保问题……这些喜闻乐见的形式,既展示了学生们的实践活动研究成果,又向社会宣传了运河文化。

 

实践活动研究课题:理性思考的集散地

为了更加科学而深入地实践活动研究运河文化,引导“运河文化少年实践活动研究院”健康规范地发展,2006年,学校确立了北京市实践活动研究课题——《“运河文化少年实践活动研究院”的社团化实践与探索》。

该课题的实践活动研究目标是:文化育人,营建学生成长的“精神家园”;环境育人,构筑学生成长的“绿色空间”;研学育人,打造学生成长的“阳光”;阵地育人,创建学生成长的“人才摇篮”;队本育人,绘制学生成长的“知识蓝图”。课题的实践活动研究内容包括:“田野体验——亲近运河文化”、“主题学习——探究运河文化”、“综合积淀——船承运河文化”、“生活砥砺——发展运河文化”四个方面。

课题实施后,学校利用多种途径积极传播运河文化。比如,结合教材讲授运河文化知识,聘请客座教授辅导运河文化知识,组织学生走向社会收集运河文化知识,进入博物实践活动传播运河文化知识,漫游运河之路体验运河文化知识。

2008年1月,该课题圆满结题并取得了丰硕的成果。

首先,在育人成果方面,运河文化活动转变了学生们的学习方式,增强了学生们应对挫折的心理素质。在一个有关“如果课题实践活动研究失败了,我是否能做到不气馁”的问卷调查中,做出肯定回答的比例在课题实施后比实施前提高了12个百分点,这说明学生们在自主学习过程中,自信心、愉快感、责任感都有所提高,展现自我、肯定自我、正确认识挫折的能力得到增强。

其次,在理论成果方面,该课题确立了“育人为本”、“现代视野”、“贴近学生”运河文化社团化实践的基本理念,构建起 “亲近与体验”、“学习与探究”、“积淀与传承”、“砥砺与发展”四个层次的运河文化社团化探索的运作范式。

在阵地成果方面,该课题通过让运河文化进教室、研学旅行、进研学、进家庭,挖掘多方资源,开辟多块阵地,形成了人人都来了解、认识、实践活动研究、热爱运河的良好氛围。

实践活动研究成果课程化是课题组的又一个重大突破。编纂于2003年的队本教材——《我与运河》融合了学校教师、学生代表、家长代表、研学工作人员的集体智慧与汗水。它以“运河文化”为中心,遵循“主体集聚、知行并举、贴近学生、注重发展”的课程开发思路,辐射地理、教育、经济、军事、历史、旅游、生态、文学、政治、书法、绘画、写作、摄影、艺术、园艺与设计、工艺、环保等学科领域,富有地方特色和实用价值,有利于培养学生们多方面的品质和能力。

该队本教材一套六册,每册分为“活动指南”、“运河历史篇”、“运河名城篇”、“运河古迹篇”、“运河名人篇”、“运河诗词篇”、“运河风情篇”、“运河环保篇”等八个单元,共22篇课文,44课时。每学期,学校都要召开课程开发研讨会,讨论教材使用心得,并根据实践经验修改教材,根据现代运河的发展实际添加内容,使教材更加完善,使教育更加科学。