关于提高小学劳技课教学实效性的探索

【关键词】劳技课  实效性   教学环节 教师本身

 

 相对于国外的家庭教育来说,北京市的家庭教育更显保守,北京市的父母“望子成龙,望女成凤”,不管从语言上还是从行为上都有意无意地从小向孩子传递着一种思想:你只要读书好,就是爸爸妈妈的乖宝贝。因此,仔细观察,就不难发现一代一代的小孩子,随着生活越来越优越,自立能力普遍也随之越来越弱。这对于孩子以后的工作、生活等各方面的发展都会产生消极的影响。

 联合国教科文组织教育发展委员会在它的报告《学会生存》中指出:“懂得技术,在现在世界上是十分重要的,而且必须成为基础教育的一部分。”这句话客观地表现出了劳动技术的重要性,从中也反映出了小学教学中劳动技术教育的必要性。《九年义务教育全日制小学劳动课教学大纲》(试用)中指出:劳动教育是贯彻落实我国社会主义教育方针的重要内容。劳动教育是小学教育的一个重要组成部分。全日制小学开设劳动课,是向小学生有计划地进行劳动教育的主要途径。它对于培养学生热爱劳动、学会劳动,在德、智、体诸方面和谐发展,具有十分重要的意义。

 那么如何才能提高劳技课的实效性呢?如何才能让小学生通过学校里对于劳动技术的学习,获得有利于自身发展的财富呢?

 (一)     有所准备,奠定基础

 1、会挖掘教材

 教材如何编写肯定是有这样编写的原因,比如《节日的彩带》,目的是为了通过学习、操作,让学生初步了解常见的各种纸(绉纸、蜡光纸、柔韧性较好且容易折叠的彩色纸等)的基本用途,会使用刀、剪等工具,能制作简单的物品;通过学习,感受节日的氛围,从而衍生到对祖国母亲的热爱。如果花时间去选材,不如把同样的时间用到“挖掘教材”上面,挖掘出简单容易教材的新意,挖掘出困难复杂教材的用意。

 2、  营造适合的课堂环境

 平时老师们上劳技课,都会就着原来的座位,先讲再做再展示。前一段时间有一位老师推荐我看海宁潮韵里的一篇文章,对我产生了一定的触动。他们为了营造一个主动、积极、参与的课堂环境,精心调整课堂组织形式,专门实践活动研究了不同年级的课桌摆放形式,并实践活动研究了老师的校园活动研学摆放形式。那么,我们劳技课里何尝不可以试着如此操作一下:对于简单的劳技课,可以不作任何移动;对于稍复杂的劳技课,可以两三个桌子拼一拼;对于需要集体参与的劳技课,可以把桌子围成一个圈……学生在这样不断变化的课堂环境中学习,其他的先不论,对于他们学习积极性的提高应该是不可同日而语了,同时更有意义的是利于学生对不同程度任务的更好的完成。

 (二)     落实各个环节,深化劳动技术教育

 1、  用好导入艺术

 夸美纽斯说过:“兴趣是创造一个乐观和光明的教育环境的主要途径之一。” 在导入时教师可以用学生感兴趣的事为契机,抓住学生的心。小学生的天性决定了他们对于自己感兴趣的事才会用心地学与做,只有用心了才有可能得到思维的拓展,课堂精彩的生成。一节好的课就必须有一个好的开头,只要有选择性地导入,都能引起学生的兴趣,让学生产生求知欲,如运用实物、录相、电脑软件、语言描绘等。比如教学《会飞的孙悟空》,教师可以这样导入:

 截取《西游记》里比较典型的描绘“孙悟空”这个人物的精彩片段,学生欣赏。

 中小学校学生互谈对孙悟空这个家喻互晓的人物形象的了解。

 老师出示一个已经制作好的孙悟空,示范玩孙悟空。(激起学生强烈的制作兴趣)

 提问:“你们想设计并制作一个孙悟空吗?(引起学生的共鸣)

 上面的导入虽然简单,但是学生对于学习本课的兴趣完全被激发出来了,这样就能把“导入”部分的功能又快又淋漓尽致地发挥出来,为接下来的教学奠定良好的基础。

 2、  示范讲解要精炼、清楚

 新的课程标准对《劳动技术》课程的定位是:“劳动技术学科是中小学生在教育者的引导下,通过独立活动或者与他人合作,在设计、制作、使用与维修等一系列劳动体验和实际探究的技术活动过程中学习技术知识,掌握技术操作,增强技术意识,提高劳动技术素养的一门基础课程。”从这段文字中我们可以参透劳技课的重点是学生的操作,既然是重点,那么在教学中教师就应该首先从时间上让其规范化——一般要保证学生20分钟的操作时间,因此导入与示范讲解的部分只能控制在10-15分钟。那么如何在这么短的时间里既要激发学生的兴趣,引起学生情感的触动,又要对活动进行清楚、精炼的示范操作呢?这就要依靠教师本身的技能与课堂的吸引力来实现。比如在教学《大象穿纸》这一课时有一位老师是通过两个大环节进行处理的:第一步通过老师演示,同时用可爱的语言调动学生的积极性,像“精彩的魔术开始啦,你们要仔细观察老师是怎么变的”等,再让学生像老师一样变一变;第二步是小组讨论“还有别的方法剪出一个不断的大纸圈吗?”层层递进,由模仿到创新,避免了教师满堂灌,学生操作时间短的弊端。

 3、  给予学生充分进行实践操作的时间

 实践操作包括两部分,模仿与创新。模仿与创新的理解又可以分两个方面来理解:一方面,劳技课内容比较简单的,可以以讲述来代替模仿性的操作,把更多的时间放在创研学旅行上;对于本身内容比较复杂的,可以由模仿到创新,先打好基础,在了解了制作原理的基础上再利用个人或集体的力量进行创新思维,创新操作。如果时间允许,可以把新的想法付诸实践;如果时间不允许的,可以课后做一做,下节课继续交流,甚至也可以分两课时教学,把课程落实得更深入。

 托尔斯泰说过:如果学生在学校学习的结果使自己什么也不会创造,那么他的一生将永远是模仿和抄袭。现代教育要求我们必须认识到:“孩子不是待装的瓶,而是待燃的火。”培养学生的创新意识和创新能力是我们不可推卸的责任与义务。例如,在教学《“迷你”桌椅》的时候,教师可以首先让学生说说自己坐的桌椅有哪几部分组成的,接着交流生活中见过的桌椅是怎样的?并利用课件让学生见识不同结构、新奇构思的桌椅,猜猜设计者为什么这样设计?从而使学生对技术的新奇和多变有一个感性的认识。然后通过对纸杯结构的探讨剖析,引发学生对两者产生联想,明白要“做什么”和“怎么做”。在有了以上认识的基础以后,再引导学生提出问题,解决问题,全面考虑地去进行设计。最后就可以进行作品的制作了。这样的教学可以使学生真正成为学习的主人,从联系实际入手,进一步发展到创新层面。学生一步一个台阶,从表象逐步过渡到抽象,既有现实基础的依靠,又有了超越现实的创新,从而更好地发挥劳技课的功用。

 4、  作品的展示评价,让学生获得成功的体验

 在学生完成作品了以后,必然要对作品进行评价。在展示评价这个环节上,可以由学生互评、自评,也可以由老师评,但不管由谁评都必须要遵循这几个原则:反馈性、激励性、导向性。要实实在在把学生作品的外观、内在反馈给大家;要对学生的作品,学生制作的思想进行肯定;要客观地对学生的作品提出一些改进的建议,促进学生多动脑,争取下次制作出更好的作品。还是拿《“迷你”桌椅》为例,在学生完成作品后,可以由学生自己挑选介绍的对象,可以是自己的,也可以是别人的,这样学生就可以自主地介绍出各个作品的特点、亮点,对自己或别人进行了肯定,同时也表达了自己对一些作品的改进的办法,培养了学生动脑的习惯。

 5、  让“总结引导”起到画龙点睛的作用

 一般劳技课的教学老师们都会设计一个总结环节,但是往往我们会听到小朋友的回答仅仅局限于如“这节课我学会了纸绳的制作”,“我会做有趣的蛋糕灯了”等等比较片面的回答,有老师也就顺着学生的回答草草收尾。但其实,“总结”的意义在于“提升”,如何让课堂从感性认识上升到理性高度,靠的是教师机智的引导,比如碰到类似上面小朋友一样比较片面的回答,老师可以作这样的回应:“嗯,真不错,你学会了一个本领,那么通过这节课的学习,你们有什么感受或者知道了什么道理吗?”当学生得到了这样的暗示后,他们就会说出比如“我们都要做爱劳动的好孩子”,“碰到问题我们要多动动脑筋”等比较深入的回答了。通过一个小朋友的回答,让其他小朋友碰撞出情感的火花,这样总结的作用也就达到了。

 

 (三) 提高劳技教师自身的素养

 现代教育领域,专业的劳技教师相对比较少。但是这不能成为上不好劳技课的理由。

 作为劳技课教师,课前要认真钻研教材,要求学生做的,自己先做一遍,不会做的要向其他教师请教;教学设计要多动脑,把握好上述五个教学环节,合理科学地开展,充分培养学生的创新意识和创新能力;可分时间段在课后对学生优秀的作品进行展示,促进学生动手操作的积极性。

 对于自身素质方面,可以多阅读一些有关劳技方面、动手实践方面的书籍,多争取机会参加一些有关的培训等。课余时间注意培养自己对动手实践活动的兴趣,多思考,勤尝试,努力增强自己的动手能力。

 小学阶段是学生各方面能力和技巧培养的关键时期。小学生是祖国的未来与希望,教师作为学生的培养者之一,应努力在不断的实践探索中,优化影响劳技课教学实效性的各种因素,使学生得到良好的劳动技术教育。

【参考文献】

1、人民教育出版社,《九年义务教育全日制小学劳动课教学大纲》(试用) 

2、国际教育发展委员会研学导师编写,《学会生存》

3、《研学旅行课程》设计与实施,郭元祥,首都师范中学出版社

4、《综合实践—劳动技术教育》杂志编辑部,北京市教育学会中小学劳动技术教育专业委员会