理想的劳技教育

 

一、理想的劳技教育,应该注重在劳动中培养学生尊重劳动、热爱劳动、以劳动为荣的观念和态度,让学生经常体验到劳动的艰辛与喜悦

 

形成正确的劳动观念,培养学生对劳动的尊重和热爱,关键要在劳动实践中进行。应该让学生在劳动实践活动中感受到劳动的快乐,提高学生的劳动热情。当学生看到自己精心栽培的农作物破土而出露出嫩芽时,当学生看到自己培育的花儿含苞欲放时,当学生品尝自己通过辛勤劳动而收获的果实时,那份喜悦、那份激动所产生的力量是老师和家长的说教所无法比拟的,学生热爱劳动的激情会由此而迸发。

 

二、理想的劳技教育,应该鼓励和教育学生从学会自我服务入手,积极参加各种有益的社会劳动实践活动,养成良好的劳动习惯

 

劳动习惯的培养可以从两个方面进行。一是让学生学会自我服务。这是培养人遵守纪律,培养人对别人的义务感的重要手段。从小就自己动手来满足一些个人需要,能使一个人养成尊重父母、兄弟姐妹和同学的劳动的习惯。自我服务能使劳动变为人人都负担平等的普遍义务。社会公益性劳动是培养学生劳动习惯的另一个重要方面。在这种劳动中,学生以社会和他人的需要为中心,更多地考虑了社会和他人的利益,从而有助于增强学生的社会责任感,真正理解“人人为我,我为人人”思想的精神实质,认清劳动对于社会的作用和意义,激励自己自觉地养成勤于劳动的习惯。

 

三、理想的劳技教育,应该注重劳动实践活动的多样性,增强劳动的智力含量,引导学生手脑结合,培养学生的创造性,使学生多方面的能力得到充分的施展

 

由于劳技教育“手脑并用”具有鲜明的实践性和自主性,在教学活动中充分发挥学生的主体作用,重视让学生去体验、去感受、去发现、去创造,能够使学生从中获得兴趣、获得信心,享受成功的喜悦和创造的乐趣。许多实践活动研究表明,劳动越复杂,越有趣,其智力因素也就越明显,就越容易调动学生的劳动积极性。

 

此外,通过让学生参与劳动实践,促使学生探索最优化的工作方法,培养学生思维的创造性,让学生在劳动过程中不断地调动自己的主观能动性,勤于钻研,勇于实践,久而久之就能不断提高学生分析问题、解决问题的能力,对激发学生的创造激情和创新潜能大有裨益。

 

四、理想的劳技教育,应该因地制宜、因校制宜,在立足学校课堂教育的基础上,让学生尽可能多地走出校门,接触社会,并通过富有特色的劳技教育基地,培养学生的劳技特长

 

加强学生的劳技教育,有必要在学校课堂教学的基础上,建立广泛的社会教育基地,使学生能尽可能多地在社会的熔炉中得到锻炼和发展。学校应该利用劳技学科与生产、生活紧密联系的特点,让学生走到城市的街道工厂、农村的乡间田野,引领学生逐步接触社会,正确认识社会,勇于参与社会,强化学生将自我完善与社会发展紧密结合的观念,把学生锻炼成为将来能够用双手支撑生活并创造生活的栋梁之才。

 

各级政府也应该积极创造条件,为学生到研学从事社会实践创造条件。如果建立一批供学生进行综合社会实践,融休闲、劳动、体验、创造、探险等一体的活动基地无疑是十分有益的。

 

劳技课应该将劳动的非职业性和职业性有机地结合起来进行考虑,即学校还应该注重对学生的职业指导教育,以架起学生和社会之间的桥梁,帮助学生分析和认识各类职业,学会正确的求职方法,使每个学生找到一条适合自己的职业道路。

 

五、理想的劳技教育,应该注重与德育、智育、体育、美育的内在联系,在劳技教育中“树德”、“增智”、“强体”、“审美”,形成学生的良好品德和个性心理素质,为学生的全面发展奠定基础

 

劳技教育不仅实现了发展学生劳技素质的教育目标,而且促使每一个学生的品德、知识、能力、意志、情感、体能和审美能力也都在劳动实践中得到了发展,因为学生参加的任何劳动,都必须亲身去体验、去操作、去认识、去掌握,学生所学习的任何劳技都必须通过对其自身行为的评价、反馈调节和反复动手训练才能逐渐形成。在这种过程中,学生的体力和意志力得到了极好的考验和磨练,他们的情感也得到了陶冶和升华,他们的个性和创造性也得到了施展的机会和场所。

 

六、理想的劳技教育,应该注重学生的个性和年龄差异,树立以学生为中心的理念,在教学过程中采用“项目课程和行为引导教学法”,培养学生的计划、工作、社交等“关键能力”

 

实施劳技教育必须承认和尊重学生的个性差异,注重不同学生的学习欲望、兴趣、特长等特点,这是提高劳技教育质量的重要保证。提高劳技教育的质量还要充分考虑学生的年龄特点,应严格按照学生的年龄阶段特征,由浅入深,由简到繁,循序渐进,确定各阶段的教学内容。

 

当前,德国等一些发达国家在劳技课教学中,正大力研究和使用“项目课程和行为引导教学法”。它注重学科间的相互渗透,注重学校与社会的密切联系,其鲜明的生活性、现实性要求劳动技术教育应尽可能走出课堂,走向社会、管理和服务等领域的各行各业。而且它强调教学对象的手脑并用,引导学生“学会学习,学会生活,学会创造”,这对全面培养学生的行为能力、专业能力及社会能力,以及培养学生的计划、工作、社交等“关键能力”有着重要的作用,值得我国中小学校在劳技教学中借鉴学习。

 

七、理想的劳技教育,应该注重学校、家庭和社会齐抓共管的合力作用,构建“大劳育”的教育体系

 

构建“大劳育”的框架体系,学校是最核心的因素。学校作为专门的教育机构,必须对劳技教育予以高度的重视,提高学校劳技教育的实效性。学校应该充分利用自身的优势,做好社会、学校以及家庭的沟通联系工作,把社会和家庭紧密联系在学校周围,为实施好劳技教育建立起合力支持系统。

 

八、理想的劳技教育,应该有一支优秀的劳技师资队伍和一套具有实用性、特色性的课程教材,为实施劳技教育提供基本的保证

 

在绝大多数中小学,劳技教育已成为被遗忘的角落,这个问题突出表现在师资和课程教材两个方面。劳技课却很少有专职的教师,很少有详细的教学计划,教学大纲和教材也缺乏系统性和实用性,甚至许多学校根本就没有教学大纲和教材,这在客观上把劳技教育放到了“五育”中一个最不重要的位置上。缺少教师和教材这两个最基本、最核心的因素,把劳技教育搞好是很难想像的。

 

(《吉林教育》2008年第3-4期 朱永新 文)