研学旅行课程学生形成性评价方法举例

 

(2)行为观察法。在日常教学活动中教师通过细致、敏感的观察,发现学生中一些典型的事例,并做好记录,包括逸事记录,形成评价依据。

(3)教师体态评价法。在教学活动过程中,教师通过一些特殊的体态,如微笑、鼓掌、眼神的认可、点头等动作对学生的表现给予及时的评价的方法。

(4)暗示评价法。在教学活动过程中,不以直白的形式进行评价,而是以一种委婉的方式暗示学生的不足之处,保护学生的自尊。

(5)活页资料评价法。学生在活动过程中产生的各种评价信息以活页资料的形式进行保存,一方面为形成性评价提供依据,另一方面为阶段性评价积累资料,同时通过活页资料清晰展示学生成长进步的足迹。

(6)档案资料收集法。其包括内容广泛,可收集学生在学习过程中的各种作业或作品,如提问表、选题表、活动方案、活动过程记录表、日记等。通过分析这些材料,掌握学生成长情况。

(7)中小学校学生座谈交流法。教师与学生可进行单独、小组或全班进行谈话,以了解学生的自我认识、进步情况和对教师的意见为目的。谈话中要肯定学生的进步,使学生有成功感,要注意创设中小学校学生平等座谈氛围。

(8)协商讨论式评价法。让学生了解评价的内容与标准,在评价过程中,中小学校学生就评价内容与标准同学生进行协商,体现出学生在评价中的主体性。

(9)情景测验法。创设访谈、实验、建模、查找资料、分析资料等研学旅行课程学生主要的活动方式,让学生在情景中展示自己的能力,比较集中提供评价信息。

(10)表格测评法。通过各种表格,对学生活动中的行为进行定性或定量的分析与评价。

(11)典型事例评价法。抓住学生在活动过程中出现的典型细节,仅对此做出评价的方法,旨在给各方面比较弱的学生提供正面评价的机会,激励其发展。

(12)家长意见反馈法。通过与家长的交流,了解学生在活动中的态度及能力等方面来自家长的信息,同时让家长了解学生的情况,关注学生的成长。

(13)活动记录或日记批注法。在活动过程中,活动记录与日记是中小学校学生交流的一个窗口,通过对记录和日记的批注,让学生得到及时的肯定与指导。

(14)扬长避短激励法。对学生的长处及时肯定,对学生的不足及时与学生共商改进策略,提出期望。

(15)引导感悟法。通过对另一学生的肯定或对更好的活动方法的提出要求等方式,学生感受自己到不足,知道努力的方向,却又不伤及自信的方法。

(16)辩论会互评法。让学生对自己的行为有充分的解释的机会,在辩论中隐含着学生的自评与互评。

(17)小能人讲座。由某一方面做得比较突出的学生在班级或年级举办小讲座,介绍自己的活动经验,同时为同学们解决活动技巧方面的问题。