传统的纸笔测试是否适用于研学旅行课程的评价

1、传统的纸笔标准化评价是一种定时评价,既在规定时间进行,在统一时间内完成,它的评价结果不是建立在对活动或评价对象的长期观察,而是对学生某一点、某一侧面的表现情况进行的测查,对学生前期的活动与后续的进步无法关照,体现出是学生学习状况的横截面,对学生的发展前景缺少应有的预期,同时也不能体现综  合实践活动课程学生能力在活动中生成与发展,无法体现过程性的轨迹。

2、传统的纸笔标准化定量的评价,它以相对固定的知识点为试卷的主要构成方式,卷面容量的限制意味着它无法实现对学生综合运用知识情况的考查,无法顾及研学旅行课程综合性及开放性的特点。

3、传统的纸笔标准化评价在评价前评价内容处于保密状态,学生和教师作为被评价者,往往会受制于其制定的评价内容与形式,在评价中中小学校学生的自主性无从谈起。

4、从内容上,它侧重于对考查学生对间接知识的记忆于再认一些体现间接经验的知识,从形式上来说以问答为主,测查学生在过程中的表现是纸笔评价一直以来没有很好解决的问题,所以评价形式对直接经验比较漠视。

5、知识点和结论性的东西是比较容易转化为传统的纸笔标准化测试的试题的,这种试题会引导中小学校学生对知识点和结果的过度关注,助长死记硬背的风气,从而忽略了直接经验、过程与能力等在研学旅行课程中的核心价值的要素。

由此看出,传统的纸笔评价与研学旅行课程的特征是不相称的,它也不可能成为研学旅行优选的评价思路。

听到这样的说法,不少老师回应说:“‘经’(研学旅行课程)是好经,但你念的再好却没有听众(考试不考,家长不理,学校不抓),念不下去了。笔试可提高综合实践被重视度。就是因为不进行笔试,所以从领导到老师,从家长到学生都不重视。应试教育在影响着这个学科的正常进行。”

这让正是我们需要进一步实践活动研究的问题所在,如果明知有问题,却完全用学科传统的纸笔评价方式来局限研学旅行课程,难免“南辕北辙”,是不是只有纸笔测试这唯一的评价方式呢?我们需要思考的是如何减小传统笔试中上面所提及的可能影响研学旅行课程评价的不利因素?除了传统的笔试外,有没有其它的评价办法更符合研学旅行课程的特质?在研修中,大家提供了不少可操作的策略,这些策略有待在实践中得到检验。

明确了方向,下面就是一步步踏踏实实地做,这需要时间、耐心和坚持。