研学旅行评价方式之我见

[关 键 词]  研学旅行   评价

几年来的实施情况表明,要提升研学旅行课程实施的水平,建构研学旅行课程新的评价方式,构建学习结果与学习过程并重的评价机制至关重要。我校全体中小学校学生除了以极大的热情和创造精神积极投身到研学旅行课程建构与实施中,我们还积极探索校本评价激励机制,重视倾听与思考学生的声音,引导学生自我评价,同时采用民主、开放的多主体评价方式,将评价变为多主体共同参与的活动,采用小组内同学互评、小组间互评、家长评价、教师评价等丰富多彩的评价方式,着重对学生的活动状态及在活动过程中的个性化表现和体验进行评定、鉴赏,使学生的探究能力大大提高。

研学旅行课程不同于其他分科课程的评价,它的评价尽显在丰富的活动中,目的是让不同的学生可以在原有的基础上得到激励和提高,总结一下可以分为三类:

一、即时性评价——有心插柳柳成荫

指导纲要指出:研学旅行的评价要重视学生活动过程的评价。“关注过程,关注体验”是我校研学旅行过程中秉持的原则。为了让评价做到及时、适时、即时,我们将研学旅行与日常评价相结合,使研学旅行的评价成为一种教学常规,而不是一种特殊对待。

活动过程中群众的态度、社会的反响、老师的反馈就是一种即时性评价,这种评价随时随地地穿插在整个活动之中。好的评价使学生有一种成就感,这种成功的体验会激励学生乐此不疲地做下去,直接影响着活动的进程。开展研学旅行,教师应该随时了解学生在学习过程中的体验、情感、态度以及最近的成绩与困难,应当设身处地地想到每一个孩子做事的心态,尽量多地要发现孩子的闪光点,运用富有激励性的、风趣幽默的语言评价激励学生,使他们感受探究学习的魅力。

“你的问题提得很好,真是个善于思考的孩子”;“你们能积极参加实践,具有合作精神,很好!”;“请你们小组勇敢地试一试,老师相信大家能行!”;“没关系,至少你们课题小组思考了、参与了,很棒!”……作为教师,每一句评价其实是在给学生一条路、一个未来。又如生生互评:“虽然你说得不完整,但我还是佩服你的勇气”;“我觉得他们小组的办法特别简便!”……

研学旅行课程是一个动态生成过程,常常会出现一些出乎意料的情况。教师如果能及时捕捉这些片断,通过巧妙的评价处理课程实施的意外,往往会演绎精彩。

在《寻访行家能手》实践活动中,课题小组的孩子们了解到我校一位退休教师苏老师的剪纸作品活灵活现,深受人们喜爱。指导教师适时引导:“看来大家很崇拜老师,那你们想不想学习剪纸呢?”“当然想!”大家异口同声。“声音这么响亮,老师相信大家也能成为剪纸小能手!”老师的激励让大家跃跃欲试。随后,孩子利用课余时间开始忙活了,通过查阅图书、上网查询等收集剪纸资料,不但掌握了简单的剪纸知识和技能,还了解北京市剪纸在民族艺术史上的重要地位。不少女同学还报名参加了学校的剪纸班,有的同学还拜老师为师,利用课余时间来完成自己的作品,得到了真正的艺术熏陶。小学生争强好胜,及时对他们的实践活动研究活动进行评价,能激励他们不断施展自己的才能,形成勇于探索的氛围。

二、反思性评价——点点滴滴皆收获

评价要用发展的眼光,着眼未来。研学旅行指导纲要指出:研学旅行要求新的评价理念与评价方式,它反对通过量化手段对学生进行分等划类的评价,主张采用“自我参照”标准,引导学生对自己在研学旅行中各种表现进行“自我反思性评价”,强调中小学校学生之间、学生之间对彼此个性化的表现进行评定,进行鉴赏。反思是自我成长的有效途径,评价又是自我成长的强大动力。为此,我们倡导“评价+反思”的方式,引导学生认识自我、分析自我、设计自我,从自身行为出发,有效的改善研学旅行的实施。

1.建立成长记录袋。

着眼于学生综合素养的形成,“成长记录袋”走进了我校的研学旅行评价中,从而满足了学生多样化的需求,促使学生的个性、潜能得到均衡发展。成长记录袋的内容涵盖了学生思想品德、知识技能、课外活动等方方面面。注重学生对学习知识与技能实践的结果的收集和学习过程与方法、情感、态度、价值观的自我成长的认识,也增强了学生评价的趣味性、参与性。我们每学期开展一至两次成长记录袋展评活动,一是交流展示本阶段的活动成果,二是引导学生进行阶段的总结与反思,让学生在同伴互评、自我评价中找到自己的位置,明确自己的角色,认清自己的不足。

怎样引导学生创造性的使用好成长记录袋,通过它的使用,培养学生的自我反思能力呢?一是让学生自主取名。个性孕育创新,创新体现个性。为了张扬孩子们的个性,我们允许每个课题小组的同学选择他们喜欢的成长记录袋,采用喜欢的方式装饰好,并赋予一个好听的名字,如:跳跳虎,成长快乐,放眼看家乡等。二是由指导教师对学生放入的作品提出一定的要求,如感受最深的一次采访,“我的新发现”,让学生根据老师的要求有选择地放入一些作品,引导学生开始审视自己的作品。三是在成长记录袋中设计一些小栏目。如收获园、新发现、大问号等,让学生根据小栏目自定目标、自设标准、自选形式、自组内容,逐步培养学生的反思能力和独立性。

教师定期抽查学生的“成长记录袋”,找出存在的问题并进行辅导,可以使学生的成长记录袋更加完善,更加多彩。经常举行成长记录袋展览活动,能激发孩子的参与意识和主动探究的水平。

2.设计多种评价表。

教育家斯宾塞指出:“应该引导儿童自己进行探讨、自己去推论。但给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些。”为了促进学生的探究学习和发展,使评价伴随于研学旅行的全过程,我们设计了《说说我的心里话》、《小组评价表》等多种表格,关注、记录孩子探索与成长过程中的点点滴滴。学生既要对自己前期的工作做个自我评价,也要接受小组内其他成员的评价。通过填写“说说我的心里话”一表,让学生对整个活动过程进行一次自我反思,让学生在交流中相互促进,在反思中不断改进。如: 

说说我的心里话

 

你对这次的实践活动研究活动是否感兴趣?

如果不感兴趣,请说出理由。

 

你的指导老师是谁?

你想对他说些什么?

 

你认为自己做的结果如何?

 

在做的过程中,你遇到的最大困难是什么?

 

通过这次活动,你的最大收获是什么?

 

你的小组合作是否愉快?

 

 

自我评价表

 

评价内容

描述性评价

你对自己选择的活动主题是否感兴趣?

 

你收集资料,信息的途径有哪些?

 

你与其他小组成员合作是否愉快?

 

在活动中,遇到困难,你是如何克服的?

 

你对你的活动成果满意吗?

 

你认为应从哪些方面改进你的活动?

 

 

小组评价表

 

评价内容

小组描述性评价

参与合理计划的制定

 

开展考察活动的积极性

 

宣传活动达到效果

 

小组合作精神

 

组员文明礼貌

 

 

研学旅行应该走入学生的生活与心灵,应该将见闻转化为体验,将活动融化成情感,在反思中对自己及同学的表现进行评价。因此,每开展一次活动,要让学生写好活动日记,记下自己所看、所听、所感,并对自己和本小组同学在活动中的表现进行评价。有位同学在日记中写道:“又一轮小课题实践活动研究接近尾声了,各小组同学正紧张地总结着实践活动研究成果,桌上摆满了相片、稿件……同学们积极参与,共同合作,增进了友谊,丰富了知识,这可是我参加活动的最深体会。合作使我们快乐,也让我们改变了许多。”

三、展评性评价——我的舞台我做主

孩子们的热情浓缩成丝丝的甜蜜,风风雨雨的跋涉和探索结出了香甜的果子。小学研学旅行课成果展示不搞一刀切。只要实践活动研究结束,提出成果展示申请,我们就及时为学生提供展示的机会,让学生根据自己实践活动研究课题的情况选择适当的成果展示方式。这样有两个好处:一是成果展示的过程是学生同伴之间经验交流的过程,这种交流有利于其他课题组的高效运转;二是体现了给不同的学生提供尽可能大的发展空间的理念。目前,学生中喜闻乐见的展示方式有:写实践活动研究报告,制作手抄报,编排节目(如相声、小品等),交流汇报(照片,资料,访谈记录,实物成果、统计数据、探究日记等)。

1.收集资料。收集资料是研学旅行中进行实践活动研究的一项必不可少的环节。收集资料一方面是学生发现问题、解决问题的重要手段,同时,也在收集资料的过程中养成敏感的信息意识、形成收集利用信息的能力和信息道德。

2.办手抄报。自办手抄报,学生们既当“作家”,又当“编辑”,一个个兴趣盎然。学着编辑构思版面、设计栏目,查找编写各栏目需要的文章,并根据版面的大小,合理地裁剪文章、添加插图,效果令人振奋。办报纸不仅在于办,更重要的是在于读报。学生交来的实践手抄小报,我们每期都进行展出,组织学生或品尝、阅读,或提出修改建议,或评选优秀作品,或交流办报经验。通过办实践小报,学生的视野开阔了,对于小课题实践活动研究也是一种促进。

3.调查报告。调查活动是一个既重过程也重结果的活动,所以撰写调查报告也是研学旅行的一个重要的组成部分。如《孝顺镇使用一次性筷子调查与实践活动研究报告》、《近视的形成和预防实践活动研究报告》、《街头错别字的调查与实践活动研究报告》等都是学生对思想、个性、成果的一个表达形式,是对调查的总结,能体现各课题小组成员的综合素质。通过调查报告学生可以全面表达调查的目的,让大家知道实践活动研究了什么,有什么结果,有什么新观点。

4.探究日记。探究日记是儿童体验成功的乐园,倾吐心声的乐土,抒发感情的港湾,她让学生时刻闪耀着智慧的光芒。学生写探究日记,可以记下快乐、进步,得到成功的情感体验,增强实践的自信心;也可以记下困难、挫折,倾吐心中的不快,以便调整心态,寻求克服困难的办法。

5.编排节目。百年校庆的时候,我校举行了“孝顺儿歌”展示活动,各年级都拿出了精心准备的节目。一二年级的《洗碗歌》清新活泼;三四年级的《妈妈的爱》催人泪下;五六年级的《感恩的心》精彩纷呈。配乐诗歌朗诵、诗歌情景剧表演、诗韵留香……让人目不暇接。活动高潮迭起,好戏连台,台下的观众也和着节拍齐诵自己喜爱的诗歌。通过各项展示活动,使学生充分体验到参与的快乐和成功的喜悦。

当然,研学旅行还要得到家长的理解、支持和帮助,这样才能让学生没有后顾之忧。让家长参与评价,教师要提供各种条件,让家长参与、了解孩子的活动,这样有助于家长对孩子的观察、有助于家长搜集孩子发展的一切资料,这样家长的评价才有理有据。家长在评价的过程中,能体验到孩子的进步,能分享到孩子学习的成果。

总之,开展研学旅行,践行新评价,我们如沐春风。关爱学生的生命成长,为学生营造生命化、生本化、多元化、艺术化的评价环境,不仅构建了我校研学旅行课程评价模式的雏形,而且有力推动了我校教与学方式方法的根本变化。当然,也有许多问题需要进一步实践活动研究,比如成长记录袋的纵向评价方式;如何真正实现评价内容、评价方式的多样、评价主体的多元,达到促进中小学校学生共同发展的目的等等。今后,我们会继续以“理论学习先行,实践探究为重,反思整改同步”为基本方法,让我们的教师和学生在研学旅行课程中共同健康成长,让每一个层次的学生都能在不断获得成功乐趣的同时,唤起对学习的兴趣和人生的自信,最终立足社会!

 

 

参考资料:

《学业管理与评价实践活动研究再探》 姚仲明 上海出版社

《研学旅行指导纲要及各领域实施指南》

《研学旅行案例研学导师点评》崔允郭   辽海出版社

《多元智能教与学的策略》——发现每一个孩子的天赋