劳动与技术课的课型与优化

    一、问题的提出
   
劳动与技术教育不同与普通文化类教育,。它以设计学习和操作学习为主要学习形式,力足于“做中学”和“学中做”,是一门立足实践、讲究综合、体现科学与人文融合的课程。由于教材内容与其他学科明显不同,课堂教学的结构也与其他学科存在着明显差异,探索和倡导一种有利于学生终身学习、发展性学习的学习方式,为劳技教育拓展更广阔的空间,积极探究适合本地区、本校及教师实际,受学生欢迎、高效益的劳技教育模式,已显得十分必要和迫切。
    操作学习在劳技课程中是指运用一定的工具对特定的实物对象进行操持和运作的一种学习形式,学生通过对材料的认识、工具的运用、操作研学旅行方案咨询策划服务学校项目的把握及操作成果的评价等,获得具体的知识与技能,实现对技术过程与方法的领悟和掌握以及对技术所蕴含的情感、态度与价值观的理解和感悟。
    操作学习不仅对学生掌握具体的技术原理、技术方法、发展心智与技能具有重要作用,而且对学生动手技能的增强、对学生手眼协调能力、身体协调能力等多方面生理和机能的增强与体质的发展具有独特的教育意义。操作学习并不等同于机械的技能训练,它不仅强调“动手做”,而且强调“动脑做”,强调动手与动脑紧密结合、科学与人文的有机统一。
    为实现劳动与技术课的教学目标,许多劳技教师通过多年的实践与探索,摸索出几种适合劳技教育的基本课型,能切实有效地提高劳技课的课堂效益,值得研究和借鉴。

二、几种适合劳技教育的基本课型

劳技课的基本课型一般可分为“模仿—操作”型、“探究—制作”型、“主题活动”型等。

1.“模仿—操作”型

“模仿—操作”型劳技课是劳技课中最常用的基本课型,一般是教师先讲解示范,然后学生模仿操作,完成作品的制作。它的一般研学旅行方案咨询策划服务学校项目是:

激趣引入——示范讲解——实践操作——展示小结

(1)      激趣引入

一堂课的导入很重要,良好的开端是成功的一半。 上课伊始,教师设计精当的导言,其目的是激发学生的学习动机,产生求知欲,发展学生的情感素质。导入的形式多种多样,如创设情境、范作引趣、音象激情、比较探索、巧设谜语、表演导入等。

导入要力求做到:①短小精悍:语言精当概括,言简意赅,② 新奇独特:巧妙有趣、生动活泼③联系生活:从生活实际出发,易于理解接受。教学中,必须根据教学内容的特点和学生的身心发展水平,设计导入的形式和方法 。这样,就能很自然地导入新课,把学生吸引到教学内容上来,增强好奇心,产生求知欲。
    (2)示范讲解

讲解、示范是“模仿—操作”型劳技课教学的关键环节。教学中教师应善于调动学生的积极性,在学生自学的基础上,教师按步骤进行示范操作,使学生对所学知识有一个直观的感性认识。根据教学内容的特点及学生的认知规律,一般采用边示范边讲解的方法。 
    讲解的语言要通俗、精炼、准确,既要注意知识的科学性,又要注意学生的可接受性,并强调安全、纪律、卫生等方面的要求。示范的动作要稍慢、清楚、明示,操作过程要有条理,可见度要高。

教师一定要掌握好示范操作的时间,整堂课必须保证三分之二以上时间留给学生操作练习。在此环节可适当运用多媒体等现代教育手段,既能让细小的操作放大、突出要点,又能节约时间提高效率。
    (3)操作实践、逐个辅导

操作实践是“模仿—操作”型劳技课教学的主体环节。当学生开始动手操作练习时,教师要注意学生整体上是否按照教师的要求开始有序的练习,对不理解的学生要给予逐个具体指导,使其按照要求进行。教师巡视学生的操作练习情况,注意细心观察学生练习的步骤方法是否正确,工具的使用是否正确等,掌握反馈的训练信息。如果是多数学生存在问题,教师应及时进行集体指导。通过教师的辅导,帮助学生排除技能训练中的困难和障碍,使学生掌握劳动技能,使教学重点得以落实,难点得以突破。对练习中表现突出好的学生,教师也要注意因材施教,使之能有新的收获,使其积极性、创造性得以充分发挥。在这一环节,教师一定要耐心地、细致地辅导,付出大量的精力,才能使学生有良好的收益。教师漫不经心,学生胡乱操作的劳技课效益是低下的。
    (4)展示小结

展示小结是“模仿—操作”型劳技课教学中必不可少的环节。展示小结的内容通常有:中小学校学生共同总结本节课所学劳动技能的操作步骤及方法;展示评议学生的作品、对本节课上表现突出、操作练习效果好的学生进行表扬和鼓励;通过学生的亲身实践,在教师的正确引导下,交流他们的真情实感,使劳技课教学达到生动的思想教育目的。应多鼓励学生参与评价,使评价过程成为自我教育、巩固、提高的过程。

总之,“模仿—操作”型劳技课作为劳技课中最常用的基本课型,有容易操作、应用广泛的特点。上好这一类型的课,提高劳技课的课堂效益,是每个劳技教师必备的基本功。
   
2、“探究—制作”型

“探究—制作”型劳技课是在“模仿—操作”型的基础上增加了学生动脑探究的成分,有利于学生养成独立思考、团结协作的能力及创新精神的培养。

“探究—制作”型劳技课一般有下列程式:

探究发现—尝试操作—实践活动研究改进—制作创新
    (1)     探究发现

“探究—制作”型劳技课不直接把结论告诉学生,而是让学生自己观察、实践活动研究,摸索出正确的制作方法。一般可让学生自学教材,观察制作材料,或先给成品让他们拆卸,从而领悟出其中的原理。
    (2)     尝试操作

通过学生的自学和观察,接下来让学生进行尝试性操作,让学生在操作实践中发现问题。在尝试操作中学生会出现常见的错误,让学生“尝试错误”能使他们加深印象,进一步激发学习、探究的积极性。这是一个初步体验、尝试的过程,为更高层次的操作实践作铺垫。
    (3)     实践活动研究改进

学生交流尝试体验,相互提醒、启发,在教师的引导下,探究正确的操作方法以及可以改进的地方。在此时可以提倡发散思维,鼓励创新想法,学生就可能会有非常丰富多种的变化,远远超出教师个人所能想象的范围。只要给学生搭建这样一个,他们的潜能与聪明才智就能迸发出来,令你大开眼界。
    (4)     制作创新

通过前面一系列的准备,接下来的操作实践较为有方向性,教师同样要进行细致的辅导,协调学生小组合作,帮助学生制作完成更高层次的作品。
    “探究—制作”型劳技课是自主、探究、合作等新课改理念在劳技可教学中的具体体现,能进一步激发学生的探究与创新思维,提高劳技课的层次与效益。

“探究—制作”型劳技课课堂环节较多,一节课的时间会感觉明显不够。因此要采取一些措施:一是可以采取向课堂两端延伸的办法,如把“尝试”环节放在课前,将创新制作延伸至课后。二是采用两节课连上的办法,让学生的才能得到充分的发挥与锻炼。
    3、“主题活动”型
   
“主题活动”型劳技课是劳技教育结合研学旅行并借鉴实践活动研究性学习的方法展开一系列活动的新型学习方式,它能充分调动学生的学习潜能,深入挖倔劳技课教学内容的内涵,使学生得到多种能力锻炼和提高的机会。“主题活动”型劳技课一般需两至三个月,至少4至5节课时完成。它的一般程式是:

主题发动—调查实践活动研究—竞争交流—制作实践活动研究—汇报总结
    (1)     主题发动

主题发动作为“主题活动”型劳技课的引入非常关键,教师要在深入学习的基础上认真准备。在选定主题以后,教师的启发和引导将直接关系到“主题活动”开展的深度与广度。教师点出主题后需引导学生从哪些方面入手开展调查和实践活动研究,帮助学生建立项目实践活动研究合作学习小组。如建筑模型制作主题活动应引导学生探究古今中外优秀的建筑文化,风筝制作可引导学生探究风筝的起源与历史、种类与结构,从而感受我国古代劳动人民的智慧与发明。作为“主题活动”型劳技课的组织发动和兴趣小组形式的课题实践活动研究有所不同,必须协调全体学生有机的参与探究与体验,力争每个学生的学习积极性都得到调动和发挥,教师必须关注合作学习小组的组建和调配,特别对组长的辅导和沟通,这关系到下面几步探究实践活动能否顺利开展。
    (2)调查实践活动研究
   
在接下来的2~3周时间内,学生通过课内与课外相结合的开放性学习与实践活动研究,通过图书实践活动、书店、因特网、实地考察等多种途径收集资料,并争取包括家长在内的多方面的支持与帮助,锻炼他们的人际交往能力与收集、处理信息的能力。教师则注意对各个小组的学习实践活动研究方法、策略予以指导,特别要关心、帮助各小组长协调小组成员、落实实践活动研究计划,并布置准备第一阶段实践活动研究成果的汇报、展示工作。
    (2)     竞争交流

作为第一阶段实践活动研究成果的汇报、展示工作,可用一接课时间供学生交流、辩论,让学生来讲解知识要比教师传授效果好的多,课堂气氛变的非常热烈,“你方唱罢我登场”,在课堂上除了演讲还有质疑、辩论,无意中使基础知识得到了极大地深入、巩固和提高。学生收集大量知识其深度与广度是教师个人备课远远不能所及的。教师在课堂上也可以学到大量的新东西,真正做到教学相长。

同时,作为劳技课不仅要收集知识和信息,还要探究如何动手制作。制作探究的范围包括制作什么(作品的创新)、如何制作(初步设计)以及所用工具和材料。各小组的设计和方案在课堂上展示交流,互相取长补短,共同实践活动研究、完善和提高。
    (3)     制作实践活动研究

经过实践活动研究完善的方案最终要制作为成品。经过前期的充分准备,小组共同合作完成作品制作。制作过程可以是课内,也可延伸至课外,同时还能得家长的支持。家长对于“主题活动”型劳技课的开展感到十分惊喜,让他们看到了孩子身上的许多闪光点,大大地激发了学生所蕴涵的潜能。
    (4)     汇报总结

作品完成后最后一堂课进行总结汇报,这一环节同样非常重要,通过总结使学生实践效果更提高到理论层次,锻炼他们的分析、归纳、总结和表达能力。学生必须通过充分准备,包括写稿件、准备资料和制作电子幻灯,要在有限的时间内清楚地表达出他们在“主题活动”中的收获与感受,也极具挑战性。教师必须演好主持人角色,及时调控课堂氛围。这堂课多是精彩热烈,让人难以忘怀。

“主题活动”型劳技课的特点是通过教师的精心准备引导,让学生有充分的时间去探究和锻炼,让这一“主题活动”成为学生一段终身难忘的美好经历。
   
劳动与技术教育在培养学生的动手能力和创新精神方面有着其特殊的重要地位,是素质教育的重要抓手。在劳技教学中,应以切实提高课堂效益为目标,因地制宜地采用恰当的课堂教学模式,特别在每学期的教学中,可开展一次“主题活动”,而其他课时则可穿插采用“模仿—操作”型或“探究—制作”型课堂模式,既能让学生有多种基本技能的操作训练和体验,也能提供时间和让学生充分展示自己的才华和潜能,实现劳技教育效益的最大化。