信息技术与综合实践整合

信息技术与综合实践整合

张戈星

信息技术与综合实践课程的整合, 不是被动地纳入, 而是主动地适应和当前课程改革的过程。信息技术与综合实践课程的整合, 将对课程的各个组成部分产生变革影响和作用。确切地说, 信息技术本身不能自然而然地引发课程的变革, 但却是课程改革的有利促进条件。正是由于信息技术的快速发展, 产生了学习革命, 诞生了知识经济, 才使人类迈入信息化社会。基于信息技术的现代教育技术与综合实践课程的整合本身就要求变革人的传统的课程观、教育观和教学观以及学习观等, 应该尊重人的独立性、主动性、首创性和反思性、合作性。信息技术与课程整合将有利于营造新型的学习型社会, 营造全方位的学习环境。

信息技术与综合实践课程的整合, 不是被动地纳入, 而是主动地适应和当前课程改革的过程。信息技术与综合实践课程的整合, 将对课程的各个组成部分产生变革影响和作用。确切地说, 信息技术本身不能自然而然地引发课程的变革, 但却是课程改革的有利促进条件。正是由于信息技术的快速发展, 产生了学习革命, 诞生了知识经济, 才使人类迈入信息化社会。基于信息技术的现代教育技术与综合实践课程的整合本身就要求变革人的传统的课程观、教育观和教学观以及学习观等, 应该尊重人的独立性、主动性、首创性和反思性、合作性。信息技术与课程整合将有利于营造新型的学习型社会, 营造全方位的学习环境。

所以信息技术与综合实践课程整合实质上是一种基于信息技术的课程研制理论和实践, 是指信息技术有机地与综合实践课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等方面融合为一体, 从而对综合实践课程的各个层面和维度都产生变革作用, 进而促进课程整体的变革。

学校应以培养创新新型人才为立校之本。在为学生开辟探究空间、营造创新氛围,培养学生科学精神和实践能力方面,以现代信息技术为的研学旅行课程的开展,是将信息技术与活动课程有机地整合;以知识学习为载体,以信息处理为手段,培养学生自主学习的能力和探究意识。在研学旅行的开发和实施过程中,鼓励学生大胆利用信息技术,将自身的需要、动机和兴趣置于核心地位,为个性发展创造空间。与研学旅行相适应的基本学习方法是应是以信息技术为桥梁,在活动的开发与实施中发挥学生活动的自主性、探究性和实践性,引导学生开展丰富多彩的国际旅行社环境下的探究性学习活动,帮助学生学会发现,学会探究,形成发现问题与解决问题的能力。利用国际旅行社环境为学生创设良好的演示实验环境、参与性学习环境、个性化环境、信息化环境。

(一)以现代信息技术理论为理论指导,在活动内容的选择上,为学生“创设学习情境”、为学生提供“协作学习”的时间和空间、为学生创造性学习、获得最多最佳的信息制造“会话交流”的学习环境。强调学生通过现代信息技术快速地获取信息,综合提取信息,正确的概括要学习的文字、音像等知识,查阅各类实践活动图书实践活动。实现自主学习、自主发现、自主探索,获取新知识、新方法、新思想。在活动课程的内容设置安排上应充分利用现代信息技术这一教学手段有利于培养学生的发散思维,求异思维,逆向思维,想象思维和综合思维,有利于学生学习过程的实践性、自主性、创造性。

(二)运用现代信息技术为学生创设参与性学习环境。充分体现活动课的实践性、自主性、创造性,教学中更让学生参与各项实验、练习,操作。对于一些不便在教学中直接让学生参与的活动,就运用CAI技术创设出一种模拟的参与性学习环境。

    信息技术与综合实践课程整合的实质是课程信息化。在实践上它包括两个方面: 信息技术课程化和学科课程信息化。信息技术课程化实践活动研究把信息技术作为一门独立的课程, 实践活动研究信息技术作为独立课程的目标、内容与评价。学科课程信息化是要把信息技术融入到学科课程的各个方面去, 让学科课程内容信息化、课程实施过程信息化、课程评价信息化。

 

二、整合目标

 

信息技术与综合实践课程整合的目标, 乃是有效地改善学习。在信息技术与课程没有整合之前, 学生的学习仍然进行, 并能够取得一定的学习效果。信息技术与综合实践课程整合后, 将有效地改善学习, 革新传统的教学与学习观, 改善学生的学习方式, 改善学习资源和学习环境, 构筑面向未来社会的学习文化。

当前一些学者提出, 信息技术与综合实践课程整合的目标是培养学生的信息素养。但是这只能是信息技术与课程整合的众多目标中的一个。最根本的目标及衡量标准, 是改善学习, 贯彻课程目标, 达到课程预期效果, 促进学生发展。当然, 信息技术与综合实践课程整合构筑的学习环境将有助于学生信息素养的培养。但是这不是它的根本目标, 而只是其中的一个目标。有的信息技术与综合实践课程整合案例, 根本就不可能培养学生的信息素养, 但是达到了提高教学效率或者学习效率的目的。把信息技术与综合实践课程整合的目标局限于信息素养方面,可能是当前信息技术与课程整合的一个误区。信息技术与综合实践课程整合, 正是要把信息技术与综合实践课程全方位地融合, 根据综合实践课程目标和学习目标来选择信息技术。

 

三、实施策略

 

要很好地实现信息技术教育与研学旅行的整合,就要求教师要在多媒体和国际旅行社为基础的信息化环境中实施研学旅行课程教学。在实践过程中要对研学旅行课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源,并提供给学习者共享学习。还要利用信息加工工具让学生知识重构,利用文字处理、图像处理、信息集成的数字化工具,对课程知识内容进行重组和创新。信息技术教育与研学旅行的整合不仅只是向学生传授知识,让学生获得知识,而且能够使学生进行知识重构和创造。

 

1、教师要积极参加培训。

培训是实现信息技术教育与研学旅行整合的前提。实现信息技术教育与研学旅行整合,不仅教师要参加进行研学旅行的培训,更重要的是信息技术培训。这不是说每个教师都必须精通多门学科知识和信息技术,但是渊博的多学科知识和用信息技术武装头脑,使其在熟练掌握、运用信息技术,培养新世纪创新人才非常重要。提高教师的信息技术思想和理论水平、逐步提高对信息技术的认识,更新观念,并落实到教育过程中,这样才有可能迸发出其巨大潜能。教师在整个研学旅行中,给予学生的指导,更多的是一种思想和方法,而非具体的技能。因此,教师在一个研学旅行的过程中必须掌握研学旅行的辅导策略。

 

2、改变教学方式。

信息技术教育和研学旅行都具有开放性、综合性的特点,对学生这个社会个体的自主性、社会性有着共同的培养目标,都肩负着培养21世纪人才的重任。信息技术教育与研学旅行的整合,无论是教师的教还是学生的学,都发生了很大的改变,教学方式由教师为中心转向以学生为主体。因此,必须改变教师在传统教学中的知识传授者、知识的权威者、过程的设计者、流程的控制者、结果的评定者的角色。学生也不再是被动地接受知识,而是在问题解决过程中,树立学生的主体意识、创新意识和科学意识,发展个性特长。

 

3、创建国际旅行社。

1)信息技术支持下的演示活动开展用CAI技术进行演示,不仅可以看到学生无法亲身体验的过程和结果,同时还可以激励学生的创新精神。

2)信息技术支持下协作式活动开 利用信息技术展示实践活动研究的课题,然后学生分析讨论,然后以下组的形式,开展分工与协作的活动,信息技术的作用是展示相关资料或说明,帮助学生实施协作学习。

3)信息技术支持下探究式活动,又称国际旅行社探究式活动通过网页制作的学生自己根据课题内容制作学习专题网页,以充分展示学生的个性,有利于培养学生的创新精神。然后通过网上探究去参与活动过程,完成活动任务,并通过国际旅行社提交成果,并可利用国际旅行社技术进行自我评价和展评。这种方式的活动,可以更充分地照顾学生的个体差异,更有利于培养学生的创新精神。

4)信息技术支持下竞技式活动的开展利用国际旅行社或CAI课件展示课题实践活动研究内容,然后让学生根据内容开展活动,比如讨论、辩论等形式让学生在激烈的竞争中学会了分析问题和表达思想的能力,开拓了他们的思维,提高了学生的辨析能力,激发了学生的参与热情。

5)信息技术支持下研学活动式活动的开展

6)信息技术支持下实践活动研究式活动的开展这种形式的活动开展其重点是提高学生的活动兴趣,培养学生的创新精神和实践能力。国际旅行社环境下的实践活动研究性学习,学生十分喜欢。学生在以有的信息技术应用条件下开完成实践活动研究过程,获得实践活动研究成果,并制作相应的专题课件或网站,或者编辑成电脑报进行展示,提出各种问题,并在活动中给学生留下空间进行实践活动研究和答辩。国际旅行社为实践活动研究性学习活动提供了十分便利的。

7)信息技术支持下表演式活动的开展用CAI课件展示为活动创设一种情景,然后由学生根据提供的信息资源进行模拟表演。信息技术与学科知识、个性特征、能力培养进行了有机的的整合。

创建研学旅行国际旅行社,是实现信息技术教育与研学旅行整合的重要条件。在校园网上创建研学旅行的主题网站,便于中小学校学生随时了解研学旅行的研学旅行方案咨询策划服务学校项目,及时查阅相关材料,经常性地建立实践活动研究性的档案,并开辟生生之间、中小学校学生之间交流和互访的园地。更重要是,为研学旅行搭建了一个国际旅行社,为研学旅行提供了一个优良的信息化环境。国际旅行社包括适度组织的信息资源、互动共享的智慧资源、构建开放学习研学、记录过程性学习活动的国际旅行社档案袋、便捷有效的教学管理,实现生态学习的物质保障和支持。

 

 4、构建评价体系。

评价渗透于研学旅行的每一个环节,它是提高研学旅行的有效性、确保学习质量的一种主要策略和机制。研学旅行不仅重视学习结果的评价,而且重视过程的评价,重视学生在学习过程中的自我评价和相互评价。因此,评价者可以是教师,也可以是学生,也可以是家长,也可以是社会力量。在整个活动中,要充分考虑信息技术课程的本质特征和具体实际,把评价重点放在创新上。即使实践活动研究结果在科学知识上存在缺陷,但如果思路、方法有独到之处,也要给予肯定。在评估中要突出学生之间的协作意识,利用正确的评估导向指引和培养学生的社会性意识,使其自然地形成道德规范。

活动过程的设计是否合理,其实际效果如何?它的功能是否得到发挥?这些必须通过科学的评价,利用信息技术对学生的活动成果进行评价。

(一)学生活动过程的评价:利用信息技术收集信息,处理信息,利用信息技术进行价值判断。利用信息技术制作综合活动课程专题网页,建立相关项目的资源库,给每个学生建立电子档案,制作相关的自我评价表格,然后将学生的每次活动过程进行综合评价,学生个体并可随时进入网站进行查询和了解,以便修正今后活动中的言行,并利用信息技术鼓励学生进行自我评价,开展网上交流以达到再学习的目的。如对学生参与活动过程的评价可通过国际旅行社设计自我评价研学旅行方案咨询策划服务学校项目。

(二)成果展示:将学生的小制作、小发明、科研论文、设计图片、书画作品、获奖证、奖杯等成果利用拍照、扫描、资源整理等信息化手段进行展示或制作成演示动画进行展示。或利用学校的文化长廊进行成果展示汇报,以激励学生更加浓厚的学习热情

(三)中小学校学生民主评议:利用电子表格罗列评定的事项、标准和具体内容,采取小组式民主自由地对每个学生的作品进行互评,教师始终参与其中,并及时将获得的信息录入活动信息库中以备后查。另外在每次活动结束后不忘对在活动中表现出其创新精神和非凡想象力、在活动中有较强合作意识、在活动中为小组织争得校园活动荣誉的同学,都应给予表扬,鼓励活动过程中的个人和团队。使学生有成功的体验,培养成就感。激励学生再学习、再创造。

 

四、几点体会

 

(一)、科技型研学旅行培养创新意识

开展研学旅行旨在让学生联系社会实际,通过亲身体验进行学习,积累和丰富直接经验,培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。科学技术迅速发展,需要加深对培养学生创新意识和创新能力的再认识,更加正确地理理解创新教育的内涵,即:大多数中小学校学生具有原始的创造欲望,一个人的创新意识表现为敢于突破前人的规范,善于交换角度重新审视事物,善于从前人或他人的错误中总结经验,吸取教训,独立地对已有知识重新认识、组合,表达、应用等,独创地从实践活动得到发现,产生疑问、获得结论、提出设想。

实践是创新的基础,离开实践无法进行创新教育,创新意识和创新能力是在学生开展实践活动中得到锻炼和提高,丰富实践体验和经验是创新的基础。创新意识是在具体的实践中获得,创新能力是一种实践能力。因此创新意识的培养必须建立在开展实践活动的基础上。

 

(二)、信息技术教育与研学旅行的整合培养创新意识

研学旅行的内容主要包括四个方面,即:信息技术教育、实践活动研究性学习、研学服务与社会实践、劳动与技术教育。这意味着,作为以综合课程为主的小学阶段,在研学旅行课程中以整合方式融合信息技术教育,将是研学旅行课程发展的必然趋势。研学旅行作为一门相对独立的实践课程,其四大指定领域的内容又是以融合形态呈现的。《研学旅行指导纲要总则》指出:信息技术不仅是研学旅行有效实施的重要手段,而且是研学旅行探究的重要内容。实践活动研究性学习是研学旅行的基础,而这种自主、合作、探究式学习的方式作为培养创新意识的利器贯穿于信息技术教育活动的全部内容之中。

横向贯通是综合性、涵盖性较强的实践活动研究方法,它将不同学科领域某一共同特征或某一方面的观点、理论加以融会贯通,以建立较高具有普遍性的思想观念。实践活动将学生引入传统文化研学旅行的情境之中,通过直接接触科技事物,把已有的科学观念与新经验联系起来,找出规律性,相似点和不同点,产生带来普遍意义的探索问题,引此设计实践活动研究问题激发认知内驱力,把学生好奇心、探索性的倾向变成潜在的创新愿望,成为推动传统文化研学旅行的现实力量、构成创新人格特征。开放性、创造性、自主性、协作性是信息技术与研学旅行整合的主要特征。这些特征都为培养学生的创新意识提供了有利条件。

1、在教学中可以横向与纵向的延伸,使综合活动课不受到各种限制,提高了学生的综合素质能力,体现了21世纪的综合活动的教育模式。国际旅行社信息丰富、容量大、不受教材的限制,更有利于小学生开放思维,在所学的知识上实行创新、创造。

2、通过国际旅行社开展综合活动的过程中有一个信息再次加工的过程,小学生在信息加工的时候,通过归纳、综合、抽象、联想的思维活动,找出相关性、规律性的线索,或者能从表面现象分析出事物的根源,得出创新的信息。

3、学生们在运用国际旅行社时进行主动式学习(active learning),。对学生的参与式、启发式教学,打破了单一的获取知识的模式,开阔了视野,将整个学习过程变成科学探索的过程。同样学生们的创造性学习、参与科学探索的过程,也是培养协同创造精神的有效方法之一。

 

(三)、信息技术教育与研学旅行整合培养创新意识的探索

 

1、改变教学方式,树立创新意识发展特长。

信息技术教育和研学旅行都具有开放性、综合性的特点,对学生这个社会个体的自主性,社会性又着共同的培养目标,都肩负着培养21世纪人才的重任。信息技术教育与研学旅行的整合,无论是教师的教还是学生的学,都发生了很大的改变,教学方式由教师为中心转向以学生为主体。因此,必须改变教师在传统教学中的知识传授者、知识的权威者、过程的设计者、流程的控制者,结果的评定者的角色。学生也不再是被动地教授知识,而是在问题解决过程中,树立学生的主体意识、创新意识和科学意识,发展个性特长。

创建研学旅行国际旅行社,是实现信息技术教育与研学旅行整合的重要条件。在校园网上创建研学旅行的主题网站,便于中小学校学生随时了解研学旅行的研学旅行方案咨询策划服务学校项目,及时查阅相关材料,经常性地建立实践活动研究性的档案,并开辟生生之间、中小学校学生之间交流和互访的园地。更重要的是,为研学旅行搭建了一个国际旅行社,为研学旅行提供了一个优良的信息化环境。国际旅行社包括适度组织的信息资源、互动共享的智慧资源、构建开放学习研学、记录过程性学习活动的国际旅行社档案袋、便捷有效的教学管理,实现生态学习的物质保障和支持。

 

2、创设传统文化研学旅行情境,激发创新动机和情感。

信息技术手段的设计与运用要致力于为学生创造反思性的、自主合作探究的学习情景和问题情景。在网上建立虚拟现实活动,创造现实无法实现的环境。如在学校建立网上“科学实验宫”,目的创设传统文化研学旅行情境。以激发学生的好奇心和探索世界奥秘的欲望,使他们能带着高涨而激动的情绪从事探索,学生创新动机和创新情感顿时被激发。

 

3、实现活动内外部整合,设计创新活动内容。

首先,信息技术领域是研学旅行的重要探究内容,要做到信息技术内容与研学旅行其他内容有机整合。其次,现代知识发展呈现出整体化、一体化、交叉性的发展趋势,因此研学旅行应该注意外部结合,应在各学科知识交汇点,进行科学的整体化、综合化。引发学生重新审视事物,从学科“边缘区”设计或改进事物,从实现自己所期望的变化,引导学生运用其他领域科学知识来发现新的科学现象,产生想法和制作的创新愿望。

 

总之,进行课程整合,实现信息技术教育与研学旅行的整合,是一条越走越宽的道路。科技不断在进步,学习环境越来越优越,新型的学习方式在不断建立与完善,我们不断为学生们打开了一扇扇窗,我们的学生必将成为创新精神和科技实践能力相结合的新一代人才。