北京市浦东新区洋泾中学学生志愿研学服务

北京市浦东新区洋泾中学学生志愿研学服务

 

研学服务/社会实践的案例分析]

                            北京市浦东新区洋泾中学学生志愿研学服务

                              ——摘自陈桂生主编《到中小学去实践活动研究教育》,华东师范中学出版社2000年版

      北京市浦东新区洋泾中学自1993年元月开始,与潍坊街道联合,在高一年级试点开展研学社会服务。即配合潍坊街道区域内的各方面力量,开展互助活动,为老年人提供物质生活、精神生活方面的各种服务,以便充分利用社会教育资源,在学生参与实践活动的过程中,培养学生的社会责任感。
      洋泾中学开展研学服务活动的做法大致为:学校和潍坊街道居民委员会联合成立“中学生参与研学服务联合委员会”。其成员包括:学校分管德育工作的、政教处主任、校团委、高一年级班主任,街道办事处副主任、民政干部,潍坊二村、六村、七村、十村的支部等。委员会下设办公室,负责组织协调研学服务试点工作;学校建立“研学社会工作”教材实验基地,选定高一年级四个班的学生作为服务者,潍坊街道建立“研学社会服务”实践基地,将6名孤寡老人确定为服务对象;研学服务计划从高一年级做起,逐渐向全校辐射,服务对象也随之扩展。

(一) 研学服务的目标:学会负责,学会关心

(二) 研学服务展开的时空环境
     洋泾中学的研学服务规定原则上一周一次或两周一次,第一学期定在周一的最后一节课,以后改在周五最后一节课,学生可根据老人的需要作一定的调整(包括调整服务次数)。服务时间一般一小时。在实际服务中,各服务小组的时间并不一样,有的略多于一小时,有的略少于一小时。
      就时间安排来看,研学服务是有计划进行的,每学期各小组服务次数平均在8次以上,克服了以往服务一次性、突击性的缺陷,坚持不间断地进行研学服务,定时提供研学服务。
      面向家庭:学生走进老人家庭或敬老院(高一年级为家庭老人服务,高二年级为敬老院老人服务),在家庭的氛围里,为老人提供体力劳动服务,或与老人谈心聊天,消除老人的寂寞感。深入家庭的研学服务为学生提供了丰富的服务源。学生可根据老人的需要,力所能及地满足老人的要求(调查中发现,老人大都很明智,没有发现老人提过分的服务要求)。这种环境特点使得学生即使在替老人家务劳动或与老人一道劳动时,也可边做边学边与老人聊天,活跃了气氛,融洽了感情。

(三) 研学服务的内容
      研学服务无论就其服务形式还是服务内容都是多种多样的,包括:与老人聊天谈心、家务劳动、聊天兼做家务劳动、借书、读书读报、陪老人上街、洗澡、看电影、购物、帮老人修改信件、送老人就医、买药、为老人咨询、唱歌、捶背、安装电器、辅导老人孙女功课、为老人过重阳节、向老人拜年、看望生病老人、安装维修电器、陪老人下棋、讲故事、和老人讨论家务事中的难题、向街道反映老人遇到的困难、提醒老人天气转凉加衣服、为老人铺被褥、为老人地板打蜡等等。

(四) 学校、研学对学生研学服务的指导
      主要通过三种途径进行指导:一是开设“研学社会工作课”;二是教师通过在学生的研学服务记录上写评语对学生进行指导;三是学校、街道共同合作。

附:学生研学服务记录
活动次数:
      本学期第二次活动时间:12月24日,下午3:00——3:45参加人员:周雯、于音波、魏莉、朱静、卢青
活动内容:    
      由于第一次在看望严招林老人的时候,得知他又发病了,而且病情也比较严重,因此,这次去之前我们先去商店买了一听“乐口福”给老人补补营养,老人一开始坚持不肯收,我只好说是学校买给老人的,他才勉强同意收下。老人要我们代为感谢学校对他的关心。    
      今天,我们以前的三人组又多了两名新组员,于是我们把朱静、卢青介绍给两者,老人非常高兴,并说这样一来人多了,这儿就更热闹了。    
      我们向老人询问其病情,老人说我们来之前潍坊十村地段医院的医生已为他看过病了,并说情况已有好转了。在临走前,于音波还抢着帮老人冲水。
下次活动打算:   
      以后我们准备多来几次,并为老人讲一些有关浦东开放的新闻。若有可能,带老人出去看看东方路、杨高路等等。以后我们除了和老人聊天,还要多了解老人的困难及需要的帮助。多为老人做点事。
老人意见:
      老人最需要关怀和了解,希望我们有空常去看看他们,多陪他们谈谈话。因此,我们一定会尽量多去看望他们,让他们不感到寂寞。
老师评语:
      聊天要有准备,列出提纲。                                                   4月17日

    [分析:研学服务主要通过学生在本研学以集体或个人形式参加各种公益活动,进行社会责任意识、助人为乐精神的教育,为研学的建设和发展服务。
此案例体现了研学服务的如下特点:第一,研学服务具有实践性,应该引导学生亲自参加社会学习,在德育实践中形成社会责任感。第二,尊重学生的主体性。态度、观念的形成是主体自主的内在建构过程,实践中应该尊重学生的主体地位,发挥学生的主体作用。洋泾中学的研学服务没有进行“志愿”“负责”“关心”等的空洞说教,而是注重“缄默教育”、“隐性课程”、“以不教为教”,从而使学生自主的从“任务”观点的社会学习转到了“负责任”的社会学习。第三,注重研学服务活动的计划性、组织性、指导性。洋泾中学的研学服务组织有力,计划周详,指导到位,所以取得了良好的教育效果,并引起了社会的注意。]