如何正确认识社会研学旅行

如何正确认识社会研学旅行

吉林省长春市朝阳区素质教育实践基地    李  晶

   为全面推进素质教育,国家新一轮的基础教育课程改革正在如火如荼地进行着。而研学旅行课程是我国基础教育改革的结构性突破,是新课程理念的生长点。它是以学生经验与生活为核心的实践性课程。学生在活动中不断有新的发现、新的体验,那究竟什么是研学旅行?为什么要设计和实施研学旅行?怎样实施研学旅行?本文将针对上述三个方面的内容,作一简要分析。

一、研学旅行是一种什么样的课程

      研学旅行课程是学生在教师的引导下,自主进行的综合性学习活动,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实践,体现对知识的综合应用的实践性课程。《基础教育课程改革纲要》规定,研学旅行包括实践活动研究性学习,研学服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等要素。研学旅行作为中小学的一门必修课程,究竟是一门什么样的课程?它与学科课程、与以往的课外活动和活动课有什么不同?

1、研学旅行课程是一种经验性课程
      课程的实施是建立在学生的活动经验和活动过程基础之上的,强调学生的亲身经历和参与。出发点是学生在教育中的主体地位。学生是经验者,是经验改造者,是自主发展者。在研学旅行中,学生的生活经验和生活背景往往来自于学生自身在学校生活、家庭生活和社会生活,是这些领域中遇到的各种感兴趣的现象和问题,经验课程的基本特征就是超越单一的“书本世界”,回归学生自我的“生活世界”。引导学生从生活经验或生活经历中发现问题。

2、研学旅行是一种实践性课程
      研学旅行课尤其重视学生多样化的实践性学习方式,转变学生那种单一的以知识授受为基本方式,以知识结果的获得为直接目的的学习活动。研学旅行中的“实践”具有尝试、经历、亲历、做中学生特性。

3、研学旅行是一种综合性课程
      研学旅行课要超越单一的书本世界,适当开展探究、调查、访问、资料收集、操作演示、交流与讨论、反思等学习活动。

二、为什么要设计与实施研学旅行课

      总体说来,研学旅行课程的设计与实施是时代发展对中小学生素质的根本要求,是学生发展的内在要求,同时也是为克服长期以来中小学课程教学存在的局限性而提出来的。

(一)时代发展对中小学校生素质的根本要求
      设计与实施研学旅行课程,是时代发展对中小学生素质发展的基本要求,也是基础教育通过变革人才培养模式对时代发展需要的应答。我们处在一个什么样的年代?它具有哪些基本特征?它对中小学生的发展提出了哪些素质要求?了解这些问题,才能明确研学旅行课程的意义。

1、经济全球化
     “全球化”的世界要求具有全球化意识的“全球人”。经济全球化对每个社会成员提出了一系列的要求,它要求每个国家注重培养公民的全球意识,了解世界经济活动规则,关注不同国家和不同民族的文化,法律政治制度,生活方式,认识国际事务等方面,它要求每个社会成员不仅具有起码的全球意识,国际视野和开放的思维方式,而且具备合作,效等良好的行为品质和行为习惯。全球意识和国际视野要求人们把握世界发展的走向,吸收世界文化精髓,加强国际理解,共有交往能力和合作意识。

2、信息时代
      信息技术的广泛运用,逐步改变了人们的生活方式和学习方式,并对每个社会成员提出了新的素质要求,它要求人们具有信息意识,收集和处理信息的能力以及信息价值观。
      在信息时代面前,基础教育要培养学生的信息意识和信息能力,仅仅依赖书本知识的课堂讲授,是难以适应信息时代要求的。需要改革课程结构和课程内容,变革学习方式。因此,世界各国新一轮基础教育课程改革十分强调增设综合实践类课程,完善课程结构,引导学生在开放情景中自主学习,通过自主收集与处理信息来进行学习。

3、知识经济时代
      科学发展呈现出学科不断分化,新领域不断产生,不同学科之间又不断整合,知识更新空前加快,学科分化与综合成为科学发展的基本趋势。
面对知识经济时代,各国普遍认识到要增强综合国力,必须提高人口素质,特别注重建立创新体系。知识经济时代实质上是一个强调创新的时代,“创新”是知识经济时代的灵魂。
      可见,中小学生创新精神和实践能力的发展不能仅仅依赖书本知识的教学来实现,还需要创设实践情景,引导学生在实际生活中发现问题,并模仿科学实践活动研究的基本方法,进行探究性学习。

4、注重能力的培养
       教师应该在基础教育的基础上大胆改革,做园丁而非伯乐,悉心教育、培养每一个学生,不能片面追求升学率,只顾培养“尖子”而对所谓的“差生”不屑一顾,况且我们教师所认为的差生,将来有可能在某一方面一鸣惊人。如爱迪生小学还没毕业就被赶出了校门,但他后来却成了闻名世界的大发明家,一生中有很多项发明,平均每15天就有一个新发明。尤其现在的家长只重视孩子智育的培养,其他“四育”则处在相对薄弱的地位。造成有的学生只重视分数,不讲文明礼貌,不爱劳动,不讲卫生等。这种学生即使升入了高等学府,将来也难以适应社会的需要,未来社会所需要的人才绝不是“四体不勤、五谷不分”的高分低能的,所以,研学旅行提倡学生全面发展,均衡各种能力,使学生积极、主动地在实践中发现问题、解决问题。

三、怎样实施研学旅行

      为适应新的课程理念,公益、各省、市、区的课程改革都在大张旗鼓地进行着,但依据本地区的社会背景、自然条件、自然资源条件不同,实施的方式也不尽相同。
     我校依据本校所处的地理位置——郊区以及学校周边的环境——学校外环新立城水库,自然资源十分丰富,学校开设了多种学科,如:走进大自然、家政、走进农户等学科,每一学科都有自己的活动主题。教师在研学旅行中的主要任务是指导,包括对学生活动主题确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。

(一)在活动主题的确定阶段
      教师针对中小学生的文化、科学知识基础及兴趣爱好,学生所处的特定社会背景和自然条件,引导学生确定合理的活动主题、项目、课题。

(二)在活动实施阶段
      1、指导学生制定合理可行的活动方案
      2、引导学生进行资料的收集、整理与筛选
      3、了解学生活动开展情况并及时点拨指导

(三)在活动总结阶段
      1、引导学生进行自我评价与活动总结
      2、教师进行自我反思与工作总结
      教师在每次活动结束时都应进行反思,对整个活动进行总结,逐步形成自我反思,不断积累经验的习惯,在反思过程中应采取及时记录活动的全过程的方式,为继续开展研学旅行积累经验。

      变应试教育为研学旅行是一项系统工程,它需要对现行的基础教育进行包括教育体制、内容、教学方法等方面的整体改革,要优化、改造现行学科教材,增加公民职业、生活等方面知识,强化活动课程,开发环境课题,以此构建素质教育,研学旅行课程体系,教学方法上也要结合教学实践进行大胆改革。