论劳动与技术课分层教学策略的实践与探索

劳技教学只有从实际出发,符合学生的实际情况,才能使学生的聪明才智得到充分发挥。在新课程改革背景下,劳动与技术课教学中需要我们处理好一般与个别、集体与个人、面与点的关系,尤其是需要正确对待个别差异。教师应当针对学生的个性特点,提出不同的目标要求,采取不同的方法,创设积极的课堂气氛,使中小学校学生之间、同学之间关系和谐,使学生产生满意、愉快、羡慕、互助等积极的学习态度和情感体验,才有利于提高劳动与技术课教学效果。分层教学就是在这种背景下所做的实践与探索。其目的是以学生发展为本,在课堂教学中充分发扬学生的主体精神,发挥学生的主动性,最大限度地挖掘学生的潜能,创设一种适应学生自身发展,努力达到“最近发展区”的个性化教学。在劳动与技术课教学中,积极开展分层次教学,对于满足不同学生的需求,尊重学生的兴趣爱好、特长,对于建立平等互动的中小学校学生关系,对于劳动与技术课教学最优化都起到了十分重要的意义和作用。

二、劳动与技术教课分层教学策略

1、转变观念,树立分层教学的理念

要使学生成为真正的学习主人,教师首先要转变思想,更新教育观念。要让学生在劳动与技术课中,在劳动知识、劳动与技能、劳动情感态度与价值观等多方面得到进步和发展,分层教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,充分调动学生的学习积极性和主动性,把学习的主动权交给学生,鼓励学生积极参与教学活动。必须教会每一位学生学习,教会每一位学生思考,教会每一位学生探索,教会每一位学生动手,使每一位学生真正成为学习劳动与技术的主人。只有这样,将来才能使我们的每一位学生能灵活自如地适应时代的发展。

同时,教师要走出演讲者的角色,成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者,学生能自己做的事教师不能代劳,要让不同学习层次的学生通过亲身经历、体验知识的形成和应用的过程。例如在学习模型制作时,我针对初二学生的年龄特点,要求男女学生把小时侯玩过的不同玩具都拿来,让大家欣赏,这样连平时不太愿意的动手劳技的学生,讲起这些玩具来也头头是道。于是我在课堂上分析这些学生的玩具,把它们的现实的意义、结构原理、制作的技术特点作了分析,在潜移默化中让这些学生明白学习《劳动与技术》的意义所在,所以这些学生往后上课也就特别地用心。

2、目标分层,制定分层教学目标。

教学目标对教学具有调控和导向作用,对学生具有诱导和激励作用,它既是劳动与技术教学活动的出发点又是教学活动的归宿。所以教学目标的制定对教学效果具有决定作用,因而必须结合劳动与技术教材内容对不同水平的学生,提出不同水平的教学目标。笔者在教学设计时,根据学生在基础知识、基本技能,思维定势、兴趣特长等方面的差异,把劳动与技术课的教学活动的目标分成几个层次来设定。并要求不同层次学生达到不同的教教学目标要求。

3、分层教学,提高学生合作学习的效率。

在劳动与技术教学中,开展小组合作学习是提高学生劳动与技术全体水平的一种比较好的方法。它可以增强每位学生获得成功的信心,激发主动参与的兴趣,提高学习劳动与技术的效率。在小组合作过程上,我还根据学生个性差异重点进行了分层教学尝试。

(1)根据学生学习劳技实际水平分层次组建学习小组。在学生的群体中有一部分学生动手能力较强,但更多的学生在这方面能力比较差,有的甚至于不愿动手;在对问题的探究方面有一部分学生有一定的探究能力,而更多的学生要么提不出问题,要么有了问题没能力探究下去。就整个班级来说学生参与的面不够广,不能起到每位学生都能得到培养锻炼的机会,影响了教学质量。因此,我根据学生学习劳技实际水平分层次组建学习小组,每班一般4人一组,分成12—13个小组。

(2)指导小组制订学习劳动与技术的学期计划和帮教措施。

第一学期开学初,我为学生建立了劳动与技术课学习小组。接下来要求在学习小组组长主持下制订学期学习计划,并要求每位组员根据自身情况提出所做的各种作品要达到的等级(优、良、及格)及相应的措施(附:规划表)。

(3)开展小组合作学习,引导学生互邦互学。

根据学生学习新知识的状况和潜能,围绕教学主线(目标),组织布置学生学习,讨论在自学中遇到的困难和疑点,让学生借助于团体的力量和智慧,借助于其他学习工具和资料化解难点。在分组讨论中,对学习中出现的一些基本问题由组内学生自行解决,同时在讨论中各层次的学生会相互启发,相互补充,激发释疑的热情,对重点或难点的问题,可以小组的名义向教师质疑。

4、分层评价,体现人文关怀。

教师要实行分层评价,就要在制订评价标准时,要充分考虑学生的个性差异,根据学生劳动与技术学习的不同水平,制定多元评价量表,不应仅仅把知识技能的掌握情况作为评价的唯一内容,而应把与人合作意识、个人自身现状、认真思考的精神等非智力因素也作为评价的要素。在评价时,尽量营造贴近学生实际、使学生感到愉快的情景,采取评价分层的方式和方法,鼓励学生进行自我评价,让学生不仅看到自己的不足之处,更要看到自己的优势,增强学习劳动技术、动手操作的自信心,同时使学生学会鉴赏和学习别人作品的能力。

如我在教学时,也相应地改变了一些策略。首先拟订学期考核标准:第一,凡每次完成作品得到90分以上的,优先参加课外工艺小组活动(以班级为单位,每月1次,制作一些工艺性强的作品)。第二,优先参加校级劳技工艺制作竞赛(每学期一、二次)。第三,凡在校级入选的作品,优先考虑参加校级培训(校级工艺组,每月培训一次)。第四,每学期,所有完成作品中,有4个85分以上的,总评为A(优秀);70—75分之间的总评为B(良好);全部完成上交作品,无论及格与否总评为C(及格);发现一次作品不上交的总评为D(待及格)。第五,反在校、区、市级获奖的学生总评为优秀。以上考核标准,在开学初,每个教室张贴上墙,鼓励和发动学生积极参与竞争,并在每个班成立考核评价小组。在七年级的基础上,把部分优秀的同学组织起来,以小组为单位,每次作品直接交到小组的作业箱内,由组长直接进行测评。组长的作品,组与组之间交叉互评,完成后,连同评价表一起交到任课老师处。这样,教师只要花很短的时间,复测一下来之班级同学最可信的作品评价依据。

另外,劳动与技术成果的展示也是不可缺少的重要环节。通过展示,调节学生情趣,给学生提供一个相互观摩的机会,既有利于激发学生的创作灵感,提高对劳技学科的兴趣,又可以增强学生的成就感。这里特别要注意展示不同层次学生的劳技作品,往往劳动与技术能力比较差的学生更有自尊心,他们很希望老师和同学的肯定和表扬,这当然是激励他们学好劳技、提高劳动技能技巧的契机。

三、劳动与技术教课分层教学的成效与反思

1、开展劳技课分层教学,有效提高了学生的动手能力、思维能力。在新的教学理念下采取“因材施教”的教学策略,这样可以让每位学生都能各尽所能地主动积极参与学习的全过程,同时使学生的各种实践能力与动手能力在自主活动中得到培养和发展,有效提高了劳动与技术课的课堂教学效率。

2、开展劳技课分层教学,有效提高了学生的合作意识、合作能力。通过开展分层教学,激发了学生学习的积极性,学生参与面广,课堂气氛也活跃。如在CD架的制作课中,我把学生按座位分成8个自然组,同时组长又担任评委,在规定的时间里看哪一组的同学做的最好,最有创意,最后一共做好28件作品。8个组长评委根据创意程度和完成作品质量等评出3件一等奖、10件二等奖,其余作品一般均为三等奖,并把作品向全班同学展示。通过成果展评,激发了学生小组合作的积极性,增强了凝聚力,有效提高了学生的合作意识、合作能力。

3、开展劳技课分层教学,初步探索了劳动与技术课分层教学策略。笔者从劳动与技术课的教学目标制定、课堂教学过程、小组合作分工以及教学评价等多个方面,对劳技课分层教学进行了初步探索,取得了劳动与技术课分层教学一些相应的经验。

总之,劳动与技术教课分层教学是在新课程的教学理念下采取“因材施教”的重要教学策略,开展有效的分层教学对于确立学生的主体地位,对于培养和发展学生的各种实践能力与动手能力,对于提高劳动与技术课教学的有效性都具有十分重要的意义,值得我们进一步去实践与探索。