实践出真知——浅谈小学劳动课的实践方法

课堂实践是劳动实践中最简单最基本的实践。在课堂实践中,由于时间短,场所小,所以要选择一些活动量小、材料容易准备的课题。课堂实践的主要方法是教师演示,学生模仿。比如五年级上册《毛线的编织》这一课,就可以采用课堂实践的方法:教师讲解的同时,自己演示几种手工针法,让学生模仿练习编织,学会编织的基本方法,利用课堂实践学会教材内容。这样的实践,通过演示使学生产生兴趣,掌握技能;通过模仿使学生巩固知识,锻炼技能;还可以让学生在平时多练习,并学习一些花样编织,把所学的知识应用到生活中去,学以致用。使课堂教学和劳动实践有机结合起来,体现了劳动课“实践性强”的特点。

 

    二、家庭实践

家庭实践是劳动实践中基本实践活动的延伸。在课堂教学中,有些劳动课的内容,可以通过教师的讲解,使学生获得基本知识,但是却不能进行课堂实践。确切地说,是不能使全体学生进行课堂实践。比如六年级上册《自己动手拌凉菜》一课,其中有切菜的刀法、盐渍淘洗、选切配料、放调料等内容。教师讲解后,最多可以在课堂上演示,但不能使全体学生动手进行模仿,这就需要学生回家以后进行实践。六年级的学生都在十二、三岁,部分学生已经有了切菜、拌凉菜的经验。学习了这一课后,要求学生回家按照老师教给的方法拌一次凉菜,既纠正了过去学生切菜、做菜时存在的错误方法,又巩固了教材上所需要掌握的知识,还帮助家长做了家务活。一举数得,充分体现了“劳动课离不开实践”的特点。

 

    三、社会实践

社会实践是劳动实践中基本实践活动的扩展。有许多劳动课的内容,既不能在课堂上实践,又不能在家庭中实践。它需要在指定的地点或环境进行实践活动。这就要求中小学校学生走向社会,开展劳动课的社会实践活动。比如三年级下册《小小采购员》一课。教材的内容是:要求学生用20圆人民币,到附近的商场、超市或农贸活动按照“购物清单” 上的具体要求购物。这样的知识,只凭教师的讲解是不能使学生掌握的,也不会在课堂和家庭中得到实践。只有带领学生到超市去,到农贸活动去,让他们亲自去购物,才能学会如何购物,了解购物过程中注意些什么,从而使学生把课本知识应用到实际生活中。本来,课堂知识是为社会实践提供理论依据,而它本身又是在社会实践中总结出来的。这是理性和感性知识的统一,是劳动课“教育性和实践性的统一”。

 

    四、生活实践

生活实践是劳动实践基本实践活动的升华。课堂实践、家庭实践、社会实践的内容,都可以在规定的时间内完成。但是劳动课中有一部分内容,它的实践活动不能在规定时间内完成,而需要几天或者几个月的时间来完成。比如五年级上册《种植大白菜》一课,就是这样一个很好的例子:教材介绍了几种最新的白菜杂交新品种,也说明了种植的方法。但是种植白菜需要一个比较长的时间过程,这就要求学生在生活中进行实践。学生可以按照所学的种白菜的方法,在自己家的庭院里或阳台上栽培几棵大白菜,在栽培过程中全面掌握种植方法。从而体现劳动课“服务于生活、服务于社会”的特点。

其实,课堂实践,家庭实践,社会实践和生活实践,是互相联系、互相制约的,只是因为实践所需要的时间、用具、场所、环境的不同,才形成了各自的特点。但是它们又有一个共同的特点,那就是通过实践,使学生掌握和巩固了只是技能,完善了课堂教学。

 

劳动教育的目的,是把受教育者培养成为具有正确的劳动观念,能进行创造性的劳动者。劳动课要以实践性为主,把思想教育、习惯培养、知识传授、技能掌握等有机地结合在一起,使劳动实践成为保障劳动教育质量的强有力的手段,做到实践性与教育性相结合,为祖国培养更多更好的创造型劳动人才。