劳技课培养学生创新精神与实践能力的尝试

劳技课培养学生创新精神与实践能力的尝试

 
 
周侗
 
 
    培养学生的创新精神与实践能力是时代的要求,也是素质教育的出发点和归宿。劳技课作为一门具有很强实践性综合性学科,是培养学生创新精神与实践能力的重要途径。在教学中,我着眼于劳动小课堂(劳动课堂教学),放眼社会大课堂(社会生活),努力挖掘培养学生创新精神与实践能力的因素,作了一些有益的尝试。
    一、疑问为创新之根
    “疑问”在教学中的作用是举足轻重的,它能诱发学生独立思考,积极探索,对培养学生的创新精神具有重要意义。因此,在劳动课教学中,教师要努力培养学生敢于质疑、善于质疑的素质。
首先,教师要营造民主、和谐的课堂氛围,培养学生敢于质疑
    由于传统教学模式的影响,学生习惯于教师的一问一答。在课堂上,学生只能被动回答老师提出的问题,成为接受知识的“容器”;而少数教师也喜欢那些循规蹈矩的学生,对于常常提出问题的学生不感兴趣,甚至讥讽挖苦,时间一长,学生不敢质疑,即使有疑也不敢问。因此,在教学中,教师要充分发挥学生的主体作用,尊重学生,信任学生,创设民主、和谐的课堂氛围,给学生自由发展、充分展示个性的空间。如学习《烧开水和冲茶》时,我设计了这样一个问题:冲茶时,开水不能过热,也不能过凉。为什么呢?学生在思考回答过程中,积极思考,开阔了思路。
    其次,充分利用启发式教学,启发学生善于质疑
    “教师在学生敢于质疑的基础上,必须培养他们善疑。小学劳动课是一门综合性学科,涉及面很广,而小学生好奇心强,求知欲旺,他们对许许多多的事物或现象感兴趣,但是由于知识面狭窄,在他们的大脑中会出现各种各样的问题,这就要求教师运用启发式教学,适当点拨、启发,教会他们质疑的方法。使学生明白在学习中不仅要知道是什么,还要知道为什么。不仅要知其然,还要知其所以然,达到举一反三的能力。比如在学习《电视机的使用》一课时,在讲解了正确使用的电视机的方法后,问学生能不能用自己学过的知识说一说为什么要正确使用电视机,除了课本上讲到的之外,你还能不能说出正确使用电视机应该注意产其他事项。学生在思考回答问题的过程中,不仅知道了正确使用电视机的正确方法,还知道了为什么要这样,不这样可能会产生什么样的后果。学生在思考过程中,也学会了正确的思考方法。
    二、实践为创新之本
    苏霍姆林斯基说:“在手与脑之间有着千丝万缕的联系,这些联系起着两方面的作用:手使脑得到发展,使它更加明智,脑使手得到发展,使它变成创造的、聪明的工具和镜子”。这就是说,只有让学生动手,才能让学生思维的结果得到强化。在小学劳动课中,有相当一部分内容需要学生动手操作,为学生的动手实践提供了广阔的天地,教师要紧紧抓住这些内容,在教学中力求让学生“动”起来,在动手中发现问题、解决问题,学生在主动动手活动中,思维会随之展开,这样才能调动多种感官参与,他们的想像力、创造力才会进一步被激发,从而激发学生的创新精神。比如《烧开水和冲茶》一课,书上讲冲茶的开水温度不能过高,也不能过低。但到底什么样的温度正合适,什么样的温度高?什么样的温度低?学生只有自己通过实际才能掌握。离开了实践,学生只知道过高的温度和过低的温度都不好,但在冲茶时到底用什么温度的水去冲茶,还是不能掌握。不会冲茶,我们当然不能说学生具备了冲茶的能力。其他如《切菜常识》、《鸡蛋足球的制作》、《铁丝工艺品》、《指南针》等内容,都需要学生去动手实践。只有在实践中,学生的思维能力得到发展,创新能力得到发展。离开了实践操作这个园地,创新能力的培养就无以谈起。
    三、社会生活为创新之枝叶
    小学劳动课的突出特点是具有实践性,是一门实践性很强的学科。要培养学生的实践能力,光靠课堂教学是不行的,必须引导学生参加必要的社会实践活动。因为能力是在社会实践中形成和发展的,又是在社会实践活动中得以表现的。恩格斯指出:“人的智慧是按照人如何学会改造自然而发展的。”让学生亲自去探索、去实践,在实践中加深对劳动常识的理解,在实践中验证和运用所学的劳动常识,这不仅有利于培养学生的实践能力,还能培养学生创造性地分析问题、解决问题的能力。实践活动必须灵活多样,可以由教师组织,也可结合学校活动组织,也可由学生分组组织,也可个人实践调查。无论什么形式的调查和实践活动,活动前教师都要确定活动的目的要求,活动的内容,然后再组织好活动的信息反馈。总之,教师要为学生的实践活动创造条件,让他们用自己的头脑想,用自己的眼睛看,用自己的手做,充分发挥他们的主体作用,调动其积极性。
    由于教材内容安排不同,学生的实践活动有的需要在课前完成,有的需要在课后完成,无论实践活动在课前还是课后,教师都要让学生到实践中去磨炼,使学生学会合作,学会交往,学会学习,以提高他们的劳动实践能力。如学习《垃圾分类和整理》一课前,我让学生通过调查,找到一些关于有害垃圾的知识,并说一说这些有害垃圾具体有什么危害。学生通过询问、调查,得到关于垃圾处理的相关知识。课后,让学生通过勤工俭学搞班费,使学生在劳动中认识到垃圾也是潜在的宝库,而非毫无用处的废品。在学习一些农业知识,如《地膜栽培技术》和《玉米间苗》时,学生利用课堂上学到的知识,在课外经过实践,在劳动中掌握了劳动知识,锻炼了动手能力。
    总之,在教学中,教师既要重视课堂教学,又要重视课外延伸,给学生的创新提供肥沃的土壤,为学生的实践创造有利条件。