以学校课程为基础的地方课程资源开发课题实践活动研究方案

近年来,尤其是公益基础教育工作会议以后,我国已确立了国家、地方、学校三级课程管理政策。地方课程资源的开发及优化配置问题逐渐提到议事日程,并成为教育科学实践活动研究的重点领域之一。

 

就课程管理的权限而言,世界各国无论其教育行政管理体制如何,都或多或少存在三级水平课程:国家水平课程,州、地区水平课程,学校水平课程。只不过侧重点不同。目前世界各国的课程管理向均权化发展,它包括两种走向:一是分权制的国家增强了中央政府对教育的领导权限。二是集权制国家进一步扩大了地方的权限。从1986年开始,我国中小学的教材制度开始由国家制改为审定制,实行编、审分开,提倡“一纲多本”。单一的中央统一课程计划开始向中央、外围课程计划相结合的方向发展。从20世纪90年代中期开始,凡有条件的单位和个人经审批同意后都可以编写教材;编写出来的教材经公益中小学教材审定委员会审查通过的,可供公益选用;经地方(省、自治区、直辖市)审查通过的,可供地方使用。其中,上海被批准先行一步,由本市制定课程计划和课程标准,其特点市给学校预留很大的发展空间,几乎1/3的课程需要学校自行安排。各地在课程开发方面的积极性很高,并取得了初步的成效。特别是2000年春开始正式启动教育工程的核心工程“公益基础教育课程改革项目”,进一步推动了课程管理体制的改革,确立了国家、地方、学校三级课程管理模式。

随着我国的课程管理体制由中央集权向分权的过渡,地方课程与研学旅行课程开发问题开始成为课程开发实践和实践活动研究的焦点问题。目前,国家对国家课程开发组织大量研学导师开展了深入系统的实践活动研究,并取得了比较明显的成果;国家对研学旅行课程开发问题在吸收西方相关实践活动研究成果的基础上,也进行了较多的理论和实证实践活动研究(如崔允郭、王斌华及江苏锡山中学的实践活动研究)。但是,迄今为止,国内对地方课程开发问题较之国家课程与地方课程,缺少有深度的系统的实践活动研究,地方课程建设还没有真正转到素质教育的轨道上来;地方教育行政领导、第一线教师和的课程开发意识及能力不足;使得我国的三级课程呈现两头强、中间弱的态势,这种状况及不利于形成整体优化或均衡的三级课程结构,最终会影响国家课程与地方课程效能的发挥。

因此,如何围绕创新人才培养的新一轮教育改革钟的重大理论问题和实践问题,合理地开发和利用地方课程资源,充分发挥地方课程资源的教育价值,是当前基础教育改革的重要实践活动研究课题。

本实践活动研究将以武汉市中小学面临的教育实际问题为指向,以解剖中小学研学旅行课程为切入点,在充分利用地方人文资源的基础上,以多种形式开发可供学生选择的多样性地方课程体系,以有利于促进学生开展实践活动研究性学习。我们相信武汉市在地方课程方面的探索和实践活动研究,能有效带动中部地区其他省市对地方课程资源开发和优化配置的实践活动研究工作,并能更好地适应具体的学校和研学环境,突出办学特色,发展和培养学生个性特长,促进学生个体、学校和社会的健康发展。

二、实践活动研究的依据与假设

(一)    实践活动研究依据

1.政策依据。国家实行国家、地方、学校三级课程管理。因而,地方课程是国家课程的重要补充,是国家课程和学校课程的桥梁,具有不可替代的作用。

2.教育学依据。课程应满足学校及学生个性化发展的需要,应符合经济和社会发展的需要。

3.哲学依据。实践是检验整理的唯一标准,地方课程资源的开发及优化配置有利于学生认识社会,了解社会,走进自然,勇于实践。

4.现实依据。中部地区具有丰富的课程资源,值得从地方课程的视角重新审视,充分发挥其育人功能。

三、实践活动研究目标与内容

(一)    实践活动研究目标

 

1.通过相关理论实践活动研究,进一步探明地方课程的内涵及相关概念,为地方课程资源的开发和优化配置奠定理论基础。

2.通过相关调查实践活动研究,比较全面的了解中部地区的地方课程资源的总体现状,并进行初步的归因分析。

3.通过理论与实践相结合的实证实践活动研究,探索地方课程资源开发的有效途径、方法。

4.通过本课题的实践活动研究,初步建立基于纸质媒体、电子媒体、国际旅行社媒体的实践活动研究性学习多媒体信息读物。

5.通过本课题的实践活动研究,探讨实施地方课程中的心理健康教育问题,研编与之相适应的辅助读物。

6.通过若干学校个案实践活动研究,探索个性化学校办学模式。

 

(二)    实践活动研究内容

 

1.中外教育改革过程中地方课程开发的基本理念、实施原则与操作策略的比较实践活动研究

2.地方课程资源的调查实践活动研究

武汉作为中部地区的特大城市,具有一定代表性。以武汉为切入点,对其地方课程资源进行调查和分析,可以为中部地区各省市地方或学校开发和优化配置课程资源提供借鉴,你从以下几方面入手进行调查,可对已开发的进行优化配置,对尚未开发的进行发掘。包括:(1)中部地区的传统文化特色,如楚文化;(2)中部地区的革命传统教育资源,如辛亥革命历史遗迹;(3)中部地区丰富的自然资源,如长江三峡;(4)中部地区人民的社会生活等等。

 

3.以学校课程为基础的地方课程资源的开发实践活动研究

 

实践实践活动研究过程中,我们将以下述三种途径为主:

其一,开发专门的地方课程。如对现有的本地课程资源进行重新整合,以专题形式加以概括设计,把“创新素质实践行”活动以“综合活动课”的形式纳入地方课程。根据不同年龄学生心理特点和各学科课程的学习要求,制定小学、初中、高中各学段“创新素质实践行”活动的指导意见和手册,提出不同年级不同学段开展实践活动研究性学习的参考选题,调动社会实践活动研究力量,充分挖掘和整合文史、科普、教育、科研、信息技术等方面的社会教育资源,形成具有地方特色的中小学“创新素质实践行”活动课题系列,培养学生参与社会实践的能力。

其二,形成与国家课程内容相配备的地方性补充材料,如根据地方和研学传统文化充分利用中部地区丰富的“历史人文资源”和现代化建设成就,丰富思品课、心理健康教育课、艺术教育和其他学科的教育内容。

其三,渗入各个学科领域中,形成易于渗透国家课程的地方课程活动体系。结合现有课程资源如历史、人文资源及现代社会生活出现的问题,与现有国家课程的各学科领域各章节挂钩,一道学生通过实践活动研究性学习,积极主动并富有创意的理解和实践国家课程内容,参与地方历史实践活动研究、地方地理实践活动研究、地方文化传统实践活动研究等活动。

 

其四,探讨学校及地方课程开发与教师队伍建设的关系,组织形式多样的教研和教师培训活动,协助学校建立自下而上的教学实践活动研究制度,为加强教师队伍建设,有序开展师资培训、培养以及人力资源的优化配置提供依据。

 

其五,指导学校按照国家和地方对课程的规定,以及地区和学校的具体情况,均衡设置课程,开发学校课程,积极开发多样性课程资源,协调校际间课程资源的交流和利用,为学生学习方式的多样化和学习空间拓展提供服务,为学校选择教材提供服务。

 

其六,建立地方课程资源中心,指导学校选用、优化和整合本校的课程资源,促进课程资源的共享。

四、实践活动研究对象与方法

(一)实践活动研究对象

选择10—15所中小学作为试点校,在总课题组的指导下,开展研学旅行课程开发及地方课程开发的试点工作。

 

(二)实践活动研究方法

 

主要采用行动实践活动研究法和文献,辅以调查法和实验法。

五、实践活动研究过程及阶段目标

本课题实践活动研究主要分五个阶段展开实践活动研究。

 

(一)    实践活动研究准备阶段

主要工作及阶段实践活动研究目标是:成立课题组及人员培训;文献检索与理论基础实践活动研究;制定实践活动研究方案;完成研学论证;编制调查工具,等。

(二)    调查实践活动研究阶段。

主要工作及阶段实践活动研究目标是:确定调查对象;遴选调研人员;实施调查活动;整理调查资料并撰写调研报告,等。

(三)    课程资源开发阶段。

主要工作及阶段实践活动研究目标是:设计武汉市地方课程体系;编制小学、初中、高中各学段的地方课程纲要及其相关手册;制定实施方案;采集地方课程材料并制作多媒体信息读物。

(四)    课程实证实践活动研究阶段。

主要工作及阶段实践活动研究目标是:在有代表性的城区和郊区中选择有代表性的学校为实验对象,按照实施方案试行本课题设计的地方课程体系;收集反馈信息;进一步完善地方课程体系,优化配置地方课程资源。

(五)    课题实践活动研究总结阶段(2004.10——2004.12)。

主要工作及阶段实践活动研究目标是:全面整理课题实践活动研究资料;完成地方课程体系;撰写实践活动研究报告和相关论文;申请结题实践活动。

六、课题组成员及子课题实践活动研究的分工

课题组长:徐学俊   负责实践活动研究方案的拟定,课题实践活动研究的组织及实践活动研究报告的撰写。

 

副 组 长: 周冬祥   负责实践活动研究工作的具体落实及有关工作。

 

成    员:  

郭元祥、陈佑清   负责相关理论的研讨及论文撰写。

李正洪、邓志祥   负责调研工作及调研报告的撰写。

周斌英、陈红梅   负责有关论文及教材的编撰。

张汉强           负责地方课程资源开发及教材编写。

七、保障措施

(一)队伍培训。对试点学校的教师进行系统的理论培训,着重组织他们学习当代先进的教育理论、课程理论及课程开发的方法,提高教师学校实际、学生实际、教学实际开发研学旅行课程的能力。

 

(二)经费保证。筹措课题实践活动研究必须的经费,保证课题实践活动研究工作的顺利开展。

 

(三)政策保障。争取教育行政部门的支持,在时间、人员、教材及课程等方面予以保证。

八、预期成果

1.《地方课程资源开发实践活动研究》  (实践活动研究报告)

  (承担人徐学俊等)

 

2.地方课程系列教材及论文集  (专著)

  (承担人徐学俊等)

 

3.《地方课程的内涵及相关概念辨析实践活动研究》  (论文)

(承担人郭元祥、陈佑清等)

 

4.《地方课程资源开发的途径、方法实践活动研究》  (论文)

(承担人周斌英、陈红梅)

 

5.《地方课程资源的调研报告》            (论文)

  (承担人李正洪、邓志祥等)

 

6.《中小学生实践活动研究性多媒体信息读物》   (电子教材)

  (承担人周冬祥等)

 

7.《个性化学校办学模式的实践活动研究》      (论文)

  (承担人周斌英等)

 

8.《中小学心理健康辅助读物》        (教材)

  (承担人张汉强等)

 

9.《实施地方课程的教学技术实践活动研究》   (论文)

  (承担人周冬祥等)