浅谈农村小学地方课程教学的有效性

浅谈农村小学地方课程教学的有效性

   一、课程资源构建的开放性

   地方课程就是对地方资源的开发和利用,所以我觉得既然是地方课程,就一定要利用好地方资源,不能纸上谈兵,不能把学生关在教室里进行实践活动,应该让学生去网上、书店、图书实践活动搜集资料,还可以去参观、调查和访问。课标也曾指出:“课堂教学不应局限于课本,要向学生的生活经验开放,应该让学生到生活中去寻找,在与父母、亲友的交流中,在搜寻相关书籍资料中,在探寻社会热点问题的过程中学习,从而拓展课程的范围。”

   所以我想,作为一名地方课程教师,我们更应该用心地去实践课标精神。这个学期,我有幸听了张秀琴老师执教的《地名趣闻》一课,让我颇受启发。现在回味她那堂散发着浓浓的地方味的精彩课堂,我觉得她成功的首要秘诀就是让学生在课前真正地“动”起来,充分体现课程资源构建的开放性。比如,张老师布置孩子们去看瑞安地图或逛市区,找找自己最感兴趣的大街或小巷,查找有关它的名字的来历。或许,我们会觉得这没什么特别,不过是一个常规的做法。其实不然,通过这样有针对性地查找,孩子们有备而来了,自然底气就足了,一上起课来,各个胸有成竹。特别是后面教学“抽奖游览,猜猜与历史人物有关的地名”这个环节,如果单单由老师介绍名人,再引出那地名,势必显得很枯燥,而张老师就颇有创意地以抽奖的方式慢慢地呈现教学内容,让多名学生把握机会汇报展示自己的“丰收果子”,把学习的主动权真正地还给了学生。

   因此,像这样通过实地调查、搜集资料、请教他人等开放性的实践活动,对瑞安地名有了新的、进一步的认识与了解,积累了大量的资料,也有了切身的体验。不仅推动“学”,也有利于“教”。“课前活动”是反馈学情的一个窗口,有利于教师把握教学起点,优化教学过程,大大增强教学的针对性与有效性。

   二、活动载体设计的趣味性

   (一)教学方式手段实施中的趣味性

   从心理学的角度讲,趣味不仅可以提高学生参与学习的兴趣,而且参与学习的过程可以加深对大脑皮层的刺激,使其印象深刻。学生只有对这门课程产生浓厚的兴趣,才会积极、主动、自觉地投入到这一学习活动之中。孔子说:知之者不如好知者,好知者不如乐之者。这不正道出了教学中激发兴趣的重要性吗?

   在公开教学《地方趣闻》一课时张老师是这样导入的:

1、师:同学们,你们喜欢旅游吗?今天张老师就带你们去旅游,到底去什么地方呢?为了给大家一个惊喜,先不告诉你们。老师还请来了一位小博士给大家当导游。(课件出示小博士像)

2、小导游在出发前想送给大家一个见面礼。

课件出示:“天瑞地安,人杰业旺”请你猜一个地名。(瑞安)

师:对,这就是咱家乡的瑞安,你们知道这名字是怎么来的吗?

3、这可难住大家,那就让咱们来问一问小导游吧!

出示课件:小导游的录音

(在唐朝时,咱们家乡就盛产柑橘、甘蔗、茶叶、鱼鲜等特产,已设窑烧制瓷器,盐田也初具规模。在一个风和日丽的日子,有白色的乌鸦栖息于县城,人们觉得这是个好兆头,于是就把县名改为瑞安,意为祥瑞与平安。“瑞安”这两个字寄托着瑞安人民美好的愿望。)

(1)同学们,听了小导游的介绍,你觉得“瑞安”这个地名取得怎么样?

(生:“瑞安”这两个字取得好。)

(2)师:好在哪里呢?

“瑞”就是祥瑞,“安”是平安,“瑞安”这是两个多么吉祥的字啊!(板书:吉祥佳言)咱们的祖先选用吉祥佳言给咱们的地方命名,寄托着——(指名说)。(“瑞安”这两个字寄托着瑞安人民美好的愿望。)

(出示板书:寄托愿望)

4、同学们,这名字的来历多有意思啊,在我们瑞安还有很多有趣的地名。今天,在我们旅游的路途中,咱们就来谈谈家乡的地名趣闻(揭题)

 

   心理学家实践活动研究表明:恰当的情境能唤醒学生的学习热情,可以使学生积极地投入具体的情境中,自觉地参与教学实践活动。因此,在教学中,教师应多“蹲下来看孩子”,试着以儿童的眼光看问题,以一颗童心接近孩子,找准教学的起点,在全面深入实践活动研究学生和钻研教材的基础上,充分发挥教师的智慧,从学生已有的经验和兴趣出发,设计富有情趣的情境,引导学生在具体的情境中轻松愉快地学习。瞧,张老师就创设了旅游这样的情境,以最快的速度将学生的注意力吸引到课堂上来。她紧紧抓住三年级孩子好奇心强的特点,通过问题的设计,吊起孩子们的“胃口”,激发其探究的欲望。同时又充分挖掘身边的资源,以播放小导游的录音向孩子们介绍瑞安这个名字的由来,并揭示它的用意。用如此有滋有味的活动启发学习兴趣,进而转化成学生的积极求知动力,以至取得了明显的教学效果。怎一个“妙”字了得啊!

   (二)现代教学设施应用中的“趣味性”

   随着社会的发展和人民生活水平的提高,电视、广播、报刊杂志、计算机已经入普通百姓家,学生获取信息的渠道越来越多,知识面也越来越广。现实社会是一个国际旅行社化时代、信息化社会,教师可以到网上收集一些与教学相关的题材,来充实、丰富课本内容,这是活用教材的新路子。

   “地震”是2008年最热门的话题之一。突如其来的地震震得四川汶川的每一寸土地惨不忍睹,同时也深深地震撼着我们每一个人的心。为了让学生更多地了解地震的知识,学会一些地震发生时正确的自我保护方法,我在去年的地方课程中心组研讨课活动中选择了《话说地震》这一课的教学。它是浙教版六年级《人·自然·社会》第四单元第24课《地动山摇生灾害》和第25课《防范灾害有良方》内容的整合。

   我们班上外地的学生几乎占了三分之二,他们之中家里条件不太好,查找资料的渠道就受到一定的限制,加上我们农村学校的学生的见识面不广,所以我只有在课堂上充分利用媒体、国际旅行社资源辅助教学,才能使我们的课堂更具趣味。所以,上课时我首先出示震前、震后的图片,让学生在视觉上形成反差,既激发他们学习的欲望,又为下面的环节做了一定的铺垫。而第二板块“地震中的可怕镜头”,主要是从汶川地震的现场报道入手,让学生更直接地了解地震,切身感受地震的可怕,从而提高探究地震成因的积极性。然后到了第四板块时就由学生喜闻乐见的动漫视频入手,增加一定的趣味性,寓学于乐。从而让学生轻松地学习防护措施,同时也在不知不觉中渗透了珍惜生命的意识,培养其较强的自我保护能力,逐步养成安全生活的良好习惯。后来又把关于地震的一些自然界的前兆和我们温州籍校园活动研学的发明做进课件,让学生有一个更直观、更具体地了解,从而拓宽自己的眼界,掌握更多的知识。这在很大程度上把教材厚化了,活化了,更适应于新课改前提的创新教学。同时又让学生感受了科学的魅力,激发孩子们从小相信科学、热爱科学的情感……

   对在当前的教学中,多媒体这一先进的教学手段,无疑,对我们的地方课程教学改革起了积极的推动作用,激发了学生的兴趣,提高了教学效率。但是,我们也应该清醒地认识到,教学手段是为完成教学任务服务的,它受到多方面条件的制约。计算机辅助教学要用在点子上,要注重实效。因此,我们不能盲目地追求使用多媒体课件,应做到适度适量,从而在课堂上将“有效”进行到底!

   三、课后教学延伸的实践性

   在我看来,学习最基本的目的无非只有一个字——“用”。两者关系很简单,即学以致用——学习正是为了能在生活中使用学到的知识。让地方课程与生活课程在课后增加实践活动,才能进一步在课程实施中自觉地、有意识地将学生课内课外、校内校外的生活连成一体,才能把课程带出课堂,使课程延伸、拓展到课堂之外。

   比如,学了《有意义的压岁钱》后,我们可以鼓励学生到同学中去调查压岁钱的使用情况,或者做个小小宣传员:合理安排使用压岁钱的知识,又或者落实行动——这个星期我不要零花钱,帮助学生把课堂上所学用到生活中去,这将激发学生的兴趣,再次强化有计划、正确地安排压岁钱,形成初步理财意识,养成勤俭节约的好习惯。从而使课堂与学生真实的生活建立起一种有机的内在联系,激励学生不断地追求更健康、更美好的生活。这样的课后延伸既具实践性,同时也是学生成长的一种自觉的生活需要。

   又比如,我们生活在瑞安,但关于瑞安的许多地名的来历并不熟悉,于是张老师执教《地名趣闻》时就把瑞安真实的社会生活情景引入课堂,以提高学生学习的兴趣,提高教学的针对性和有效性。课后,还布置学生进一步开展活动,了解塘下的地名有何“趣闻”?正如苏霍姆林斯基说的:人的心灵深处有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、实践活动研究者、探索者。地方课程这门新的课程,无疑给了学生和我们这种发现的空间。学生在实践中获得了丰富的情感体验,这样的情感历程对学生的成长无疑是极为有益的。实践给了我们一双明亮的眼睛,学生用他去发现生活世界的美,我们用它去发现学生中蕴藏的美。

   总之,提高地方课程教学的有效性是深化课程改革的关键和根本要求,是我们教学中需要面对的一个长久的、棘手的又必须要关注、要解决的问题。这需要我们广大教师在不断的实践总结中不断地完善,让我们活用教材,关注学生,使地方课程教学真正做到有效!

 

参考文献:

[1]李开武.农村小学地方课程教学的现状调查与对策实践活动研究[J].温州教育,2009,(1):22-24.

[2]潘东红.活动——让地方课程如此精彩

Article_Show.asp?ArticleID=3723

[3]浅谈新课程背景下如何提高小学语文课堂教学的有效性

http://www.sndyouth.com/Article_Show.asp?ArticleID=1006

[4]费爱华.浅谈新课程下小学数学课堂教学的有效性

http://www.jksx.net/office/web_admin/editor/UploadFiles/2009116151032191.doc

[5]何彪.“地方课程资源开发与教学实施实践活动研究”结题报告

http://www.lwedu.com/news/UpLoad/User/2007-1-24/%B5%D8%B7%BD%BF%CE%B3%CC%D7%CA%D4%B4%BF%AA%B7%A2%D3%EB%BD%CC%D1%A7%CA%B5%CA%A9%D1%D0%BE%BF2007-1-24-2-29-214.doc

[6]张振华.开展课后社会实践活动,实现课程真正回归生活

http://xx.fjedu.gov.cn/fjjy/pdysh/ShowArticle.asp?ArticleID=3561