加强研学旅行课程管理,提高课程开发实效

一、牢固树立一个开发目标研学旅行课程是在实施国家课程、地方课程的前提下,通过对本校学生的需求进行科学评估,并充分利用学校及所在研学和学生家庭等课程资源的开发、分析,以学校为主体进行自主开发的可供学生选择的课程。它针对本地区学校、教师、学生的差异性,着眼于尽量满足学生的个性发展需要,且有利于教师自身的发展和学校特色的呈现。它的主要任务是,让学生的个性潜能优势得到充分发挥,教师的专业能力得到更深层次发展,从而最终促使学校办学特色的凸现。因此,我校在近几年的研学旅行课程开发过程中,以为核心的研学旅行课程开发委员会,经过认真实践活动研究,最后确定了 “张扬学生个性,促进教师发展,显现学校特色”的研学旅行课程开发目标,以让研学旅行课程开发更有针对性。

二、灵活运用二种开发形式。在科学确立了研学旅行课程开发的目标后,如何有效开发研学旅行课程?我校紧紧依托合作开发与独立开发二种形式,调动全校中小学校学生进行研学旅行课程的开发。

1、合作开发  研学旅行课程的开发研学旅行方案咨询策划服务学校项目繁杂、内容众多,又没有相应的教材参照,工作量相对其它学科要大的多。因此,合作开发理应成为研学旅行课程开发的主要形式。我校在研学旅行课程开发过程中,主要采用“领导—教师合作”、“教师—教师合作”、“教师—研学导师合作”等形式。如2006年秋开发的“七年级学生行为习惯培养”专题,就由教导处政教主任和相关教师共同开发,2007年春开发的“走进奇妙的阅读世界”专题,就由语文备课组所有教师共同开发,而本学期八年级开设的“流行疾病的预防”专题,则由校内教师和镇卫生院防疫科医生共同开发。事实上,合作开发的途径还有很多,比如“教师—学生合作”、“教师—家长合作”、“教师—研学合作”等,学校在研学旅行课程开发的过程中,可以灵活选择,只要能有效的开发出适合学生的专题,合作的方式可以不受局限。

2、独立开发  除了合作开发外,有些教师特长突出、功底深厚、实践活动研究力强,自己完全可以独立胜任某一课题的开发。相对合作开发而言,独立开发的教师,负担重、压力大,但由于自己的个性思想集中,因而系统性强,课程实施过程中,学生的收获也许会更大。我校在去秋在八年级开设的“校园文化探究与实践”专题,就由学校一个教师独立承担,经过系统实践活动研究,逐步深化,原本只开设一个学期的课程,最后一个学年下来,还有足够的实践活动研究空间。整个课程内容充实、实践活动研究深入,学生收获普遍较大。

以上二种开发方式,合作开发充分发挥了教师的群众智慧,有利于减轻教师的负担;独立开发个性突出、针对性强,有利于形成系统、深入实践活动研究。二者优势互补,共同丰富研学旅行课程开发的形式与内容。

三、严格管理三个开发环节研学旅行课程开发实质上是一个以学校为基础,以教师和学生为参与主体,对课程(包括国家、地方课程)进行选择,改编或进行全新开发的过程。涉及研学旅行课程开的研学旅行方案咨询策划服务学校项目有很多,学校在组织研学旅行课程开发时,应重点把握好学生需求评估、课程审定、课程实施三个环节。

1、需求评估 研学旅行课程开发的主体是教师,但学习的主体是学生。衡量好的研学旅行课程的标准是学生的需要而不是课程资源本身。因而,在研学旅行课程开发的过程中,对学生的需求评估是一个重要环节。我校在每个新学年开始之前,先由教导处统一印发“研学旅行课程开发学生需求调查表”,在全校学生中进行学生需求调查,全面了解学生除国家课程和地方课程以外的学习需求。然后,结合学校的实际,由研学旅行课程开发委员会确定新的学期学校准备开设的研学旅行课程。在此基础上,采取教师自愿或学校委任的方法,具体落实相关研学旅行课程内容的设计和纲要的编写。这一环节,充分体现“以学生为本”的思想,有利于调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,从而提中小学研学旅行课程的学习效率。

2、课程审定 教师个体或与合作对象一起,依据研学旅行课程开发要求,完成相应课程的初步探讨后,大致明确了课程的实施策略、学习内容、评价方式等,但在进入学生的学习空间之前,学校研学旅行课程开发委员会还必须对所有开发的课程进行审订,看内容设计是否充实、研学旅行方案咨询策划服务学校项目设计是否科学,如果教师的课程开发内容空洞、缺乏系统,则需返还教师,重新修正,直到符合要求为止。所有的课程审订合格后,教导处配合年级组,依据学年课时计划,科学安排学生研学旅行课程的学习内容。

3、课程实施 课程实施是教师依据研学旅行课程开发的内容引导学生深入学习与实践活动研究的过程,它是整个研学旅行课程开发过程中的最重要的环节。如果说,需求评估是研学旅行课程开发的前提,课程审订是研学旅行课程开发的保障,那么,课程实施则是研学旅行课程开发的关键,研学旅行课程开发是否真实有效、开展落实,学校必须通过这一环节加以了解。了解的渠道和方式有很多,我校常用的就是通过推门听课了解课堂教学,通过教学月查了解实践活动研究过程,通过学生座谈了解学习效果,通过课程评价了解学生收获。课程实施是否有效,最大程度的决定了学生研学旅行课程学习的有效性,因此,学校对研学旅行课程实施的管理显得非常重要。

四、落实开展四项常规活动  研学旅行课程是学校的特色课程,围绕研学旅行课程的开发,相关的常规活动必须落实,唯有如此,才能让学校的课程开发充满生机与活力。具体的常规活动并没有什么限定,可以依据学校实际情况确定。我校研学旅行课程开发常规活动主要有四项。

1、研学旅行课程研学报告  教师自主或合作开发的研学旅行课程经学校研学旅行课程开发委员会审订后,限选课程可以直接安排相关教师指导学生学习,而任选课程则需要通过研学报告会的活动形式,让学生与开课教师见面,通过教师的课程介绍,熟悉任选研学旅行课程的学习内容,然后根据自己的兴趣和学习能力,选择适合自己的课程。研学报告会结束后,指导学生填写“研学旅行课程选课单”,最终确定自己的任选课程。这一活动,充分体现学生主体,尊重学生的个性和爱好,有利于激发学生的兴趣,为提高学习效率提供保障。需要注意的是,通过研学报告会,学生的选课由于受同学的影响和单纯兴趣的指向,有可能出现趋同现象,这时,教师必须加以引导,以保证课程的正常学习。

2、研学旅行课程专题研讨  研学旅行课程是学校自己的课程,也是校内全体教师的课程,因此,教师的全员参与,也算是研学旅行课程的一大特色。但由于学科性质不一样,教师对研学旅行课程的认同态度不一样,实践活动研究能力有高有低,实践活动研究意识有强有弱。为了提升全体教师参与研学旅行课程开发的积极性,有效解决教师在研学旅行课程开发实践中困惑,我校定期组织研学旅行课程专题研讨会。在上学期,我校根据开发的需要,先后组织研学旅行课程开发教师进行了“研学旅行课程资源开发的有效途径”和“研学旅行课程评价体系探讨”等专题研讨会,取得了良好的效果。

3、研学旅行课程学生评议  学生在研学旅行课程中的学习效果究竟怎样?学生最有发言权,为此,我校每学年组织学生进行一次“研学旅行课程意见征集”活动,让学生针对学年的研学旅行课程学习情况提出改进意见,以促进学校的研学旅行课程健康发展。

4、研学旅行课程优秀评选   我们学校班级多,参与研学旅行课程学习的人数多,研学旅行课程的学习内容相对丰富,有人文素养类、科学素养类、还有教师特长类等,教师主导开发,学生参与学习后,最终哪些课程收效最显著?我校每学年举行一次校内优秀研学旅行课程评选活动。通过该活动,有利于提高中小学校学生参与研学旅行课程开发的积极性,也有利于优秀研学旅行课程资源的再利用。一般来讲,被学校评为“优秀研学旅行课程”课程专题,在下一个学年,首先列为学生必选研学旅行课程内容,推荐学生全面深入学习。如我校本学年开设的“民间体育与研学活动开发”课程,就是前二年被评为学校优秀研学旅行课程而继续在学生中进行研究学习。这样的课程,开发有系统性,经过反复修正、逐步完善,学生的学习效果更显著。

 

总之,管理出效率,方法出质量,如今的研学旅行课程的开发不能再停留在“开发”上,而应通过严格管理,方法创新,争取课程开发的效能,以促进学生个性的发展,教师的专业成长,从而最终呈现学校的研学旅行课程特色。