南京市雨花台区研学旅行课程开发与实施指导意见

2、研学旅行课程开发的宗旨。以《基础教育课程改革纲要(试行)》的基本精神为指导,调动学校自主开发课程和自主管理课程的积极性,充分利用本校和研学的课程资源,实践活动研究、开发研学旅行课程并逐步形成适应地方、学校和学生特殊需要的、体现学校办学特色的学校课程体系。

3、研学旅行课程开发和实施的功能。意在弥补国家和地方课程的不足,增强课程对学校、学生的适应性、选择性和发展性,研学旅行课程的开发和实施是充分发掘学生个性潜能,促进学生的个性全面和谐发展的途径,也是实现学校办学特色的重要载体。

二、认真组织研学旅行课程的开发和实施

1、研学旅行课程开发的原则。

(1)坚持以学生发展为本的原则。研学旅行课程开发的目的之一就是为了满足学生个性化的学习需要。研学旅行课程的开发必须认真考虑学生的需要、兴趣与经验,一切从学生出发,尊重学生的学习发展需要,使每个学生都成为具有良好人文素养、创新精神和实践能力,能适应现代社会需要的可持续发展人才。

(2)坚持促进教师专业发展的原则。在研学旅行课程开发过程中,教师拥有课程开发的权力并承担相应的责任。研学旅行课程的开发要满足教师专业发展的需要,提供适当的培训,鼓励教师参与课程开发,帮助教师更新拓宽知识面,更新教育教学观念,形成看待问题的新视角,提高他们的专业化水平。

(3)坚持体现学校办学特色的原则。在体现研学旅行课程与国家课程、地方课程培养目标一致性的前提下,结合学校、研学资源状况,审视教师能力,学生需求,家长期望,开发具有特色的研学旅行课程,构建符合自己特色的研学旅行课程体系。

(4)坚持注重利用社会资源的原则。研学旅行课程的开发要充分挖掘和利用课程资源,注重发挥家长和研学资源的作用,重视具有我区地方特色的实践基地建设。

2、研学旅行课程开发的方式。

研学旅行课程开发的方式有三种类型:选用、改编、创编。课程选用是研学旅行课程开发中最普遍的方式,是教师从研学旅行课程中选择比较适合的课程为己所用;课程改编是教师根据学生的实际情况和学校或自身的现实条件,对已有的课程进行局部的内容修改或结构调整;课程创编是指教师根据需要与可能而开发的全新课程。

3、研学旅行课程开发的研学旅行方案咨询策划服务学校项目。

(1)需要评估。需要评估是设计研学旅行课程时首先要做的一系列基础实践活动研究。主要涉及明晰学校的培养目标,分析学生的发展需要,评估学校及研学发展的需要,分析学校与研学的课程资源等。这些要通过与研学导师、教师、学生和研学有关人士进行问卷、访谈、观察等形式完成。

(2)制定总体目标和框架。确定目标是学校对研学旅行课程所做出的价值定位。各校要在分析与实践活动研究需要评估的基础上,根据学校的传统和优势,通过学校课程审议委员会的集体讨论、审议,确定研学旅行课程的总体目标及总体框架。

(3)组织与实施。各校根据研学旅行课程的总体目标与课程结构,制定《研学旅行课程开发指南》。对教师进行培训,让教师自主申报课程。学校课程审议委员会根据研学旅行课程的总体目标与教师的课程开发能力,对教师申报的课程进行审议。审议通过后,编入《学生选修课程目录与课程介绍》。学生根据自己的志愿选课,选课人数达到一定的数量后,才准许开课。在此基础上,学校形成一份完整的《研学旅行课程开发方案》;教师在课程实施之前或过程中,撰写自己承担的课程的《课程纲要》(教师用的材料)。

4、研学旅行课程的实施

(1)学校根据研学旅行课程的设置,可统一安排研学旅行课程的教学时间,也可按科目分散安排,但必须保证研学旅行课程的课时,并要把研学旅行课程的课时安排纳入课程表统一管理。

(2)根据我区的实际情况,研学旅行课程小学1-2年级,每周1课时;3-6年级每2周1课时;7-9年级,每周1课时。研学旅行课程的课时可以集中使用,也可以分散使用。

(3)研学旅行课程实施方式要体现学生的年龄特点。小学1-2年级,以研学活动的形式设置丰富多样的活动课程,在参与性的综合学习中增加体验,培养兴趣,发现特长,避免过早的专门化教育。小学3—6年级应开发基于学生兴趣和爱好、体现学校特色的课程,采用兴趣小组、主题单元活动等多种形式,充分利用校内外的课程资源,为发展学生特长提供各种机会,避免进行单纯的技能训练。中学要立足于学生自我发展的需要和学校发展目标,以选修课的方式,设置多样化的课程,满足学生不同的发展需要;开发序列化的课程,满足学生持续发展的需要。

(4)学校要根据学生的需要,立足于本校的现有条件,最大限度地挖掘和利用校内外的课程资源。努力把蕴藏于中小学校学生中的生活经验、特长爱好转化为课程资源。合理配置设施资源,充分利用和拓展校外的课程资源。重视实践基地的建设,注意发挥家长与研学资源的作用,积极开展与校外机构的合作。学校要为研学旅行课程实施提供必要的物质和经费保障。

5、研学旅行课程开发的评价。

评价是指研学旅行课程开发过程中的一系列价值判断活动。它包括《课程纲要》的评价、学生学业成绩的评定、教师课程实施过程评定,以及《研学旅行课程开发方案》的评价与改进建议等。

研学旅行课程评价也有它自己的特点,体现在:(1)它是以学校评价为主体的自我评价,具有很大的自主性和灵活性。(2)它是一种多样性的评价。因为研学旅行课程是一种多样化的课程,所以决定了研学旅行课程的评价没有一个固定的模式。(3)它主要是一种形成性评价。因为,研学旅行课程是学校自己的一种课程,没有外部的评价要求,是一种没有外部压力的评价。④它是各类人员广泛参与的评价。

三、切实加强对研学旅行课程开发的管理

1、组织管理。学校要成立研学旅行课程开发与实施领导小组,负责研学旅行课程开发的组织与管理工作;同时要成立研学旅行课程开发专业指导组,负责研学旅行课程开发过程中的审议和监督,并制定《学校研学旅行课程开发方案》以及各种配套的制度。

2、人员管理。是研学旅行课程的主要决定者和责任人,教务处成员承担研学旅行课程的日常管理工作;教师是课程实施与开发的主要力量,对课程的有效实施、学生的质量评定具有专业自主权;学生有权自主选修研学旅行课程、有权对研学旅行课程进行评价和建议;学生家长及有关研学人员有对研学旅行课程的知情权、评价权和建议权。

3、课程计划管理。学校要制订《研学旅行课程开发方案》,并在每学年实施前交区教育行政部门审议,审议通过后方可实施。没有经过审议的研学旅行课程开发方案,不得在学校中实施。每学年的9月为研学旅行课程开发准备工作时间,在这一段时间,各校进行需求评估调查、制定方案、培训教师等准备性工作,10月初正式实施。

4、课程实施管理。研学旅行课程在实施过程中要充分体现学生学习活动的自主性、探索性、创新性;学习方式的活动性、实践性、综合性;教学过程的情境性、合作性、建构性;教授方式的灵活性、针对性、创造性。不能用国家课程挤占研学旅行课程的课时,不能将研学旅行课程变为国家规定的文化课程的延伸和补充,应根据有关的课程文件,正确处理好这三类课程的关系,保证各类课程的合理比例,充分发挥它们对学生发展的不同价值。

5、教材管理。研学旅行课程领域可选用教师指导用书,可为学生提供必要的操作材料或活动器材,不允许要求学生购买人手一册的教科书或资料。

6、设施与经费管理。研学旅行课程的开发必须有必备的设施与经费作支持。学校应加强图书实践活动、实验室、专用教室等设施的建设,合理配置各种教学设备,为学校课程实施提供必要的物质保障。学校可设立专项基金用于课程实施与开发,教师教育、设备配置与对外交流等方面。