宁波市研学旅行课程建设评估方案


新一轮基础教育课程改革实行三级课程管理体制,即国家、地方和学校在课程事务上具有不同的责任和相应的权力。三级课程管理体制照顾了地方和学校差异,增强了课程对地方和学校的适应性,从而也强化了地方和学校在课程方面的基本责任和权利。进行研学旅行课程开发与实施是实行学校课程管理的积极应对,使学校真正把三级课程管理体制赋予的基本责任和权利落到实处,从而使学校能够更好地体现办学特色,使学生能够更加全面和谐有个性的发展。随着课程改革的不断深入,研学旅行课程实践积极开展,取得的成绩令人欣喜,与此同时,存在的问题和困惑也不少。如何统一认识,解决问题,推动研学旅行课程建设工作向着健康正确的方向发展,是新课程体系建设中的一个新课题,也是课程改革中的一个重要组成部分。编制研学旅行课程建设质量评估体系并积极实施,以促进研学旅行课程建设更加规范,质量的不断提升。

目前,研学旅行课程还没有一个统一的定义,但关键要把握好“校本和发展”二个方面,即应从学校的实际出发,发挥中小学校学生的主体作用,满足学生的实际需求,促进学生的个性和特长的发展,形成和体现学校的办学特色,促进学校的发展。本方案自始至终贯彻这一思想。

 

评价内容

 

第一部分:整体评价

一、研学旅行课程开发意义

1、落实素质教育目标;

2、体现二个“有利于”。即满足学生发展的实际需要,有利于个性和特长的充分发展;体现学校的办学哲学,有利于学校办学特色的形成。

二、研学旅行课程开发的过程

1、前期准备工作充分性。主要包括学校情况分析、学生需求调查及民主决策等等;

2、研学旅行课程开发过程完备性。主要环节:情境分析、目标设置、组织与实施、评价与改进。

3、开发主体的多元化。主体是教师,同时可以吸收研学导师、家长、学生等参与。

三、研学旅行课程基本构成要素齐全。主要包括《课程纲要》或《课程实施指南》,教学材料及教辅材料等。

四、课程目标的评价

1、课程目标的科学性。选择的目标必须是正确的,遵循教育发展规律和学生的成长规律。

2、课程目标的个性性。关注学生个性和特长目标,重视创新精神和实践能力培养目标。

3、课程目标的现实性。重视学生需求,同时考虑到目标达到的可能性。

4、课程目标的完备性。在个性目标明确的基础上,全面落实国家基础教育总目标;形成目标系统。

第二部分:组织与实施的评价

一、课程构成要素的开发。

1、合理选择和确定研学旅行课程的构成要素。根据课程目标和教学需要,合理选择和确定课程纲要、教科书、教师用书、练习册、实验基地、辅助材料等课程构成要素,使之配合协调。

2、积极开发确定的各课程构成要素,并且达到教学活动需求。

二、课程内容的组织

1、课程内容具有科学性,符合青少身心发展特点。

2、课程内容符合已确定的课程目标。落实素质教育,具有载体性。

3、课程内容安排科学合理,建立在心理学和教育学基础之上。

4、根据需要向中小学校学生提供教学活动有关资源。

三、合理选择课程的呈现形式。

呈现的形式和内容相统一,有利于课程目标的实现,有利于教与学活动的开展。一般应采用活动课程、综合课程、核心课程、综合实践课程、隐性课程、选修课程等形式。

四、课程实施

1、广泛宣传。充分向学生、学生家长和学校有关教师介绍课程实施的要求和步骤,力求取得他们的理解和支持。

2、努力实现学与教方法的变革。充分调动学生的学习主动性和积极性,引导学生积极主动的探索与实践。

3、培养学生的个性特长,重视创办学校特色。

4、充分利用各种教学资源实施教学活动。

5、教学时间安排合理。

6、形成同课程教学相配套的评价办法,并积极施行。

第三部分:课程的评价与完善工作的评价

一、课程的评价

1、教学实施中重视信息的收集、分析、反馈,渠道畅通。

2、制订并实施合理的课程评价方法。

3、有专人负责进行评价工作。

二、课程的完善

1、定期组织力量进行修订或重建,不断完善研学旅行课程。

2、有专人负责进行修订或重建工作。

第四部分:课程建设的保障体系

一、学校高度重视研学旅行课程建设,明确是主要责任人,指定某处室进行日常管理工作。

二、成立学校课程审查委员会。形成研学旅行课程开发方案,审定学校课程开发项目。

三、课程开发经费落实,设施到位。

四、建立管理制度。主要有课程审议制度、课程评价制度、课程管理岗位责任制及相关的激励制度。

评比方法

 

              评  价  指  标

评  分   栏

一级指标

二级指标

      三 级 指 标

定量评分

定性评分

 

 

 

整体评价(20)

课程开发意义(4)

落实素质教育目标(2)

 

体现二个“有利” (2)

 

课程开发过程(5)

准备工作的充分性(2)

 

 

开发过程的完备性(1)

 

开发主体的多元化(2)

 

课程构成要素(3)

课程构成要素齐全(3)

 

 

 

课程目标评价(8)

目标的科学性(2)

 

目标的个性性(2)

 

目标的现实性(2)

 

目标的全面性(2)

 

 

 

 

组织与实施的评价(55)

课程构成要素的开发(4)

构成要素的合理性(2)

 

 

各构成要素开发的程度(2)

 

课程内容的组织(20)

内容的科学性(5)

 

内容与目标的一致性(5)

 

内容安排合理性(5)

 

向中小学校学生提供需要的学习资源(5)

 

课程的呈现形式(6)

呈现形式和内容相统一,有利于课程目标的实现,有利于教学活动的开展(6)

 

 

 

课程的实施(25)

广泛组织宣传(4)

 

实现教与学方法的变革(4)

 

培养学生个性特长,形成学校办学特色(5)

 

各种教学资源的充分利用(4)

 

教学时间的合理安排(4)

 

科学合理的进行学业成绩评定(4)

 

 

课程的评价与完善的评价(10)

课程的评价(6)

实施信息的管理与利用(2)

 

 

用合理的评价方法进行评价(2)

 

专人负责课程评价(2)

 

课程的完善(4)

定期进行修订或重建(2)

 

 

专人负责修订或重建(2)

 

课程建设的保障体系(15)

经费落实(4)

满足课程开发经费的需要(4)

 

 

组织落实(6)

学校重视研学旅行课程建设,为责任人,有指定处室进行日常管理。

成立学校课程审查委员会(6)

 

 

 

 

制度建设(5)

学校有相关的研学旅行课程建设制度(5)

 

 

               合    计(100)

 

 

 

:定量评定采用百分制;定性评定采用等级制,分A、B、C、D四级。表格中打有“★”的若出现D等,一票否决。

 

 

 

 

   宁波市教育局教研室

                                         OO五年十一月三十日