海盐县石泉中心小学环境教育研学旅行研学旅行课程

海盐县石泉中心小学环境教育研学旅行研学旅行课程
 

1、我们对家乡环境的认识

学校地处沿海水乡,自古有鱼米之乡的美誉,但虽处水乡却无水可饮,号称鱼米却无鱼可捞,经济的发展带来的环境问题不容乐观:河道里塑料袋、泡沫等垃圾成群,发黑发臭,水质恶化,难见往日鱼虾等踪影;水生植物如水葫芦等大量繁殖,不仅航运困难,连日常洗涤也成问题。水泥厂烟尘横飞,气味难闻;石料场爆破声声,地动山摇;灯泡厂污染严重,破坏水源;核电厂虽然安全,但也是潜在的威胁……不仅环境污染破坏浪费日益严重,造成环境问题难以控制……

2、我们对环境教育的认识

我们认识到环境育人。环境引导人,环境教育人,环境培养人。环境教育是学校教育的一项基本任务,也是全面提高学生素质的一个重要方向,加强对小学生的环境教育是时代的使命,是一项跨世纪的教育工程。我们学校敏锐地观察到要使学生普遍具有较高的环境意识、环境道德品质和行为规范,作为教育工作者,有责任、有义务尽自己所能开展环境教育,不断优化育人环境,培养绿色使者,率先建立较为完善的学校、社会、家庭三位一体大环境教育。

3、我们对研学旅行研学旅行课程的认识

我们认为,研学旅行研学旅行课程要立足于学校、学生、教师以及家乡的资源和实际,在实施过程中,应该强调研学旅行研学旅行课程的主题是生成的而非预成的;学生和教师是研学旅行研学旅行课程实施的主体,强调研学旅行研学旅行课程不仅要关注给学生知识,给教师参考,更多地要关注学生的创造和教师的创造;研学旅行研学旅行课程不能立足于本本主义,不仅要有有形的教材去实施,更要有无形的教育去实现;研学旅行研学旅行课程不能只是一门课程,它不仅是有主题的教育活动,更是全方位的实施教育的过程。

出于以上的种种认识,我们学校提出了建构环境教育为主题的研学旅行研学旅行课程,把营造优质的学习环境、良好的生存环境、积极的家庭环境,从而形成和谐美好的育人环境作为学校环境教育的主要内容。

二、研学旅行研学旅行课程的开发实施

1)课程目标的定位

通过环境教育活动,培养学生智能领域目标和发展领域目标,促使学生形成较强的环境意识、环境道德品质和行为规范,树立知环境、爱环境、卫环境、创环境的思想和爱家乡、建家乡的感情,既实现自己的知行转变,培养了自身的能力,又增强社会责任感,产生一定的社会效应,最大程度的发挥教育的作用。

通过研学旅行研学旅行课程的教学和实施,帮助学生从其生活环境中选择感兴趣的主题和内容,注重学生对环境的感受和体验,引导学生热爱生活,并学会健康而愉悦地、自由而负责任地、智慧而富有创意地生活,并学以致用。

2)课程资源的开发

我们认为,学生始终是研学旅行研学旅行课程实施的对象,因此课程资源的开发首先要立足于学生的实际,关注于学生的需求,把学生需要不需要,学生关心不关心,学生喜爱不喜爱,学生乐意不乐意作为课程资源选择的最重要的标准。我们学校的学生都是农村学生,他们熟悉农村生活,了解农村学校,热爱农村家乡,他们对环境的认识也相当高。日益严峻的环境污染使他们也迫切要求有一个良好周边生存环境,简陋的校园环境也促使他们想方设法营造优质的学习环境,同样他们也渴望美好的家庭环境。这从孩子们的作文和言行中可以看出来。学生对环境教育为主题的研学旅行研学旅行课程有着极大的积极性和需求性。这同时也体现了我们尊重学生,放手让学生选择课程资源的理念。

我们还一致认为教师是实施研学旅行研学旅行课程的关键。教师自身是主要的条件性课程资源之一。我们的教师都来自于农村,都是乡镇教师。他们也回家务农,他们也深感环境恶化今非昔比,他们熟悉乡村风貌、农村习俗,熟悉道路河网、山野湖泊,熟悉工厂街道、社会各界,更不用说工作着的学校了。他们的人生经历不同,学识学历不同,专长个性能力不同,执教课程不同,本身就存在着丰富的课程资源。而这些归结到环境教育研学旅行研学旅行课程是最最恰当,最最能发挥优势的。

当然,本地和学校的资源优势,也是我们学校开发研学旅行研学旅行课程的重要前提条件我镇的种植、养殖业比较发达,我们学校已经建立了种鸡、肉猪、苗木等实践基地;在敬老院又建立了德育活动基地;在标准件厂建立了科技见习基地;在石泉村又建立了学农基地等等。另外,我镇的许多的工厂污染比较严重,灯泡厂的水污染,水泥厂的空气和噪声污染,采石厂的巨响和震动,养殖场的排泄物等等污染有目共睹,又有切身体验。在学校,学校有图书室、多媒体教室、电脑室、音乐室、实验室等硬件资源,同时又存在着浪费水电、破坏绿化、植被不足等现状,这些基地的建设和有效利用,这些现有资源的挖掘和利用,为研学旅行研学旅行课程资源提供了丰富的素材和活动场所,并成为了学校研学旅行研学旅行课程教育主题中的亮点和特色。

根据上面的调研,我们立足于自身实际,充分利用地方资源,开发了以环境教育主题活动为主线,以案例实践活动研究为主要形式,以校本教材为形式内容,以生成为形式过程的环境教育活动研学旅行研学旅行课程。

有了好的理念,还要有切实可行的实际行动才能使研学旅行研学旅行课程落到实处,使环境教育深入人心,使教育发挥最大的力量,产生最大的效益。我们在摸爬滚打之后,步步为营,在实践中反思,在反思中前行。

3)研学旅行研学旅行课程的实施

1、开设内容精彩的环保专题教育活动

对于学校的环境教育工作,是一项全新的工作。教师在师范院校学习中,很少或几乎没有受到如何进行环境保护的教育,手中拿的教科书虽有环境教育的知识,但零零碎碎,不够系统。所以,教师对环境教育的内容有哪些和通过哪些途径、方法来教育不甚了解,往往感到进行环境教育心有余而力不足。我们学校首先从课程的设置、教师的配置、教材内容编排等方面着手,以浓浓的乡土性、亲近的儿童性、可行的实践性、真实的参与性、持续的发展性等与学生的生活空间相结合,展示丰富的环境教育材料,引导、鼓励学生,使得环境教育专题活动的开展顺畅自然。

2、进行以学科渗透为主的环境教育活动

环保教育主题活动解决了环保认知与实践,但这只是小范围的环境教育。学科教学是主战场,学校的任何一种教育活动只有与课堂教学相结合,才有生命力。因而必须在学科教学中不失时机地进行渗透。小学各学科的,均蕴含着丰富的环境教育资源,但这些资源能否得到挖掘,关键在于教师。我们注重渗透教育,在思想品德、语文、常识、社会、等学科教学中我们充分体现了环境教育,各科教师结合教材内容,制定教学计划,精心设计教案,充分挖掘教材中的教育潜能,选择恰当的教学方法,落实教育内容,保证了环境教育入脑入心,收到实效。

3、创设优美和谐的校园环境氛围活动

创设和谐的校园氛围优美的校园环境是环境教育在校园文化建设中的重要体现。我们加强宣传教育,全校教生人人是环境宣传员,人人是环境的保护者。我们利用各种教育阵地,抓住各种契机进行环境教育,营造“保护环境,人人有责,创造环境,人人出力”的校园氛围,从而使环境意识扎根在学生的脑海和心田。我们动员全校中小学校学生共同净化、绿化、美化校园环境,设置环境教育点,发挥宣传廊、黑板报、创新角、生物角等各种环保教育信息的功能,布置富有教育意义的室内外环境。另一方面不断修订、完善学校建设规划,构建良好的育人环境。结合学校改建,分期、分层次搞好校园环境建设。同时将环境教育整合到学校的有关制度及学生行为规范、文明班级、文明办公室的评选的指标中。

4、开展丰富多样的环境教育实践体验活动

我们结合少先队工作,以少先队组织为载体,开展形式多样的环境教育实践体验活动,对孩子进行环境意识的启蒙,训练孩子的环境技能。利用红领巾广播、“国旗下的讲话”进行环境教育;出刊环保黑板报和队角,自编《环境手抄报》等活动宣传环境变迁和文明发展情况;成立各种环保、护绿小队,校园绿化、美化,分班包干负责。在校外,购买书籍,推荐了电视节目供学生阅读、学习,开展各种宣传、制作、考察等课外实践活动和小课题小实践活动研究等学习活动。除此之外,我们还构建国际旅行社——与研学有关单位签定协议,成立研学环境国际旅行社;成立队伍——建立一支环保校外指导员队伍,定期请科技工作者、研学导师、校园活动策划人员开展讲座、实践活动,组织参观;基地教育——充分利用社会环保教育资源,开拓校外环保实践活动的天地。
    5、积极带动家庭参与环境教育活动
    为了进一步提升环境教育的作用,增强社会的共同责任感,我们把环境教育工作延伸到家庭中。在家长会上,引导、指导家长做好榜样,平时多关心、指导、帮助、沟通,并创设良好和谐的家庭氛围和积极向上的家庭环境。在家长广播中,学校有计划地就如何创造好的家庭环境做了专题讲座,同时让学生充分利用家庭生活中的契机,进行环境学习、宣传活动。以孩子的言行打动家长的心,推进环境教育的开展。

6、领先创建学校环境教育网站活动

国际旅行社是最便捷的时代交流工具,当然也是利用信息技术进行环境教育的最好方式。我们开拓创新,勇于实践,于2003年初创建了我县第一个绿色网站《石泉环境教育网站》,上面既有各种环境的法规、知识和新闻,又有各种环境实践活动的设计和实践,还有学生参与环境活动的体会和感受,甚至可以登录论坛进行更为广泛的探讨和交流,使环境教育的触角伸向了整个世界。同时也使学生既可以汲取更多的知识和信息,又可以与其他人实现同时同地、异时异地互动,实现了最大限度的交流与学习。敬请登陆http://sqxx.hyedu.net/huanbaowang/

 

三、研学旅行研学旅行课程的收获

1)学生的情况

环境教育研学旅行研学旅行课程的实践使学生的个性品质得到充分发挥。

研学旅行研学旅行课程环境教育活动中,共有30个班的1505名学生参加,开展主题班队活动、宣传活动、植树、调查、实验活动等活动形式共计15128次;出刊板报、队报,撰写体验日记等共计14651期(篇)。同时进行环境教育综合活动前后测对比,发现认知上由平均分72.78上升到90.52;行为上由平均分66.21上升到90.95;总评也由68.84上升到90.78。学生的环境认知和行为都有大幅度上升。

在学生兴趣和自信心方面,环境教育研学旅行研学旅行课程极大的提高了学生自主学习的兴趣和自信心。调查显示,90%的同学表示很感兴趣,81%的学生对之感兴趣的原因是“可以有很大的收获”。而且兴趣在学生的学习中不断获得迁移,自信心也得到增强。同时研学旅行研学旅行课程环境教育的开展培养学生自主观察的能力、自主动手操作的能力、自主交流表达的能力、自主质疑思考的能力、自主探索、创造的能力,使学生的各方面的素质得到充分的发展,特别在个性上。

2)教师的情况

环境教育研学旅行研学旅行课程的开展推动了教师的全面成长。教师的教育观念发生重要改变,绝大多数的教师认为自己从参与研学旅行研学旅行课程以来教育观念有了改变。教师的教学行为也发生了根本转变。感到了自己的欠缺与不足成为近半数教师在活动开展中的最大收获。教师通过自编教材和研学旅行研学旅行课程的实践实践活动研究,知识水平、教学技能、科研能力等都有较大提高。

(3)研学旅行研学旅行课程的情况

通过几年来的来环境教育研学旅行研学旅行课程的实践和实践活动研究,我们学校编写了研学旅行研学旅行课程《我爱家园》,并得到较好的实施,也受到学生的欢迎,研学旅行研学旅行课程的开发已走在了全县的前列;建立的我县第一个环境教育网站,取得了较好的示范效应;培养提高了一批优秀的教师,使得学校的师资力量得到加强;宣传发展了学校,学校先后获得“市教科研基地”、“绿色学校”、“县级安全文明学校”“县级优秀实践体验活动基地”等校园活动荣誉称号,办学特色日益突出。

同时,我们也对研学旅行研学旅行课程本身产生了一些更深的认识:

1、环境教育研学旅行研学旅行课程的建构和实施,要符合其实践性、开放性、生成性、自主性和综合性等基本特点。实践性:是为了密切学生与生活的联系、学生与社会的联系,发展学生的自主综合实践能力本身;开放性:是面向每一个学生的个性发展,尊重每一个学生发展的特殊需要, 鼓励学生亲身体验,发展创新精神;生成性:是课程本身就是不断生成的,学生综合素养也是在活动过程中可以自我形成和建构,动态生成和发展的;自主性:学生自己选择学习目标、内容及方式和指导教师,自己决定活动方案和活动结果呈现的形式;综合性:活动目标的综合,既有情感,又有能力;活动内容综合,各门学科,均有涉及;活动方式综合,形式多样,灵活应用。

2、环境教育研学旅行研学旅行课程建构和实施,要以事实实践活动研究为基础,以整体关注为方法,以价值追求为导向,以自我反思为持久力。对于学生而言,亲身的体验最能唤起他的兴趣和经历,最能产生教育效果。因此,最佳的教育主题可能是学生所提出的,又是能在他的生活、环境中真实具体可直接经验的;最好的教育活动方法则是在活动时刻对自然因素、社会因素和自我因素三者作整体的关注,最终使自然、社会、自我问题融为一体;最佳的教育目的则是追求“我可以怎么样”、“我能够怎么样”以及“大家应该怎么样”,强调学生挖掘自己的智慧,展现自己的认识,表达自己的创意;最好的教育动力则是让学生在教育活动中和结束后进行自我反思,反思自己行为、态度等。如“手帕与餐巾纸”主题来源于学生,从比较两者利弊开始,到探讨为造纸而砍伐树木所产生的环境问题,再到社会上一次性用具的流行,最后“让手帕回到你我手中”的宣传活动和自我反思后的身体力行。

3、环境教育研学旅行研学旅行课程的建构和实施,要得到学校、家庭、社会一致支持。不可否认,社会、家庭过多关注着学生的考试分数,很少留意学生的未来发展。部分家长认为教育是学校的事,学生只要学好语、数就行了。学校经历的课程改革,缺乏社会的理解和支持,不少活动的实施得不到配合。社会教育、家庭教育和学校教育一体化的步伐还跟不上。开展研学旅行研学旅行课程,要现场观察,调查走访,牵涉到社会的方方面面,但目前学校缺乏安全有利的社会环境。参观工厂不配合,查阅资料遭拒绝,举办活动家长有想法,安全隐患学校有后顾之忧,学生只能在有限范围内活动。

教育创新呼唤特色,研学旅行研学旅行课程需要特色,开发研学旅行研学旅行课程,形成办学特色,形成学校个性,为学生的全面发展和综合素质的提高提供更为有利的环境和条件,应该成为我们苦心求索的一种境界。环境教育未有期,正当我们努力时。研学旅行研学旅行课程是一门全新的课程,有着全新的理念和实践,为了学生的全面发展、持续和谐的发展,还需要我们作不懈的努力和探求。环境教育研学旅行研学旅行课程,想说爱你不容易,但我们将软件硬件一起创,不断自我完善;内外环境一同建,不断学习探索、不断实践创新,营造优美环境,提高育人层次,把研学旅行研学旅行课程不断引向深入。