江苏扬中市丰裕中心小学 2004—2005学年度“研学旅行”实施方案

江苏扬中市丰裕中心小学 2004—2005学年度“研学旅行”实施方案

   研学旅行是为了改革北京市教育弊端而提出来的一种新型的课程,它不同于原有课程结构中的学科课程,是一种基于学习者的直接体验,密切联系儿童、生活、社会,在以学生自主活动为特征的实践操作中体现对知识的综合运用和实践科学结论、发现新知识的课程形态。研学旅行着眼于每一个学生全面而有个性的发展。强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学实践活动研究的方法,发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感。在课程实践过程中,加强信息技术教育,培养学生具有利用信息技术的意识和能力。基于这样的认识,结合我校“以文化人,发展个性”的办学特色和我校中小学校学生发展实际情况需要,特制定我校“研学旅行”实施方案。

2、活动的模式:
    基本模式为:成立研学旅行小组——选择主题——设计方案——实践活动——成果展示——总结评价——课题延伸 
    ⑴成立研学旅行领导小组: 我校首先成立以室挂帅,教导处、教科室、少先队、总务处等牵头的研学旅行领导大组,亲自参加课程的设计、策划,教导处负责教师的培训、课程的实施和组织,教科室结合综合课程开展科研工作,总务处在场地、设备等方面做好准备。学校各部门明确职责,相关政策及时给予配套,确保研学旅行顺利实施。 
    ⑵主题的选择:前面具体讲述,这里不赘述。 
    ⑶设计方案:方案是活动的蓝图,设计方案是活动的关键环节。设计方案是一个中小学校学生互动的过程。教师和学生共同制定方案,在方案设计中,尊重学生的自主权,尊重他们独特的思维方式和活动方式,尊重他们的思维的独立性和差异性,不能把教师的设计强加于学生,而应在设计方案时始终使学生保持主动状态。设计方案包括如下环节:活动目标 ——活动内容——活动步骤——活动策略——活动评价。
    ⑷实践活动:实践活动是主题综合活动的核心,实践活动是检验主题优劣的关键一环。在活动中,学生通过社会考察、讨论分析、角色扮演、办报创作等社会活动方式,对主题进行探究、发现,通过从不同角度对社会问题和科学现象进行实践活动研究,自己去发现问题并作出结论。通过丰富多彩的活动,增加学生亲身体验的机会,经历活动中的各种感受,在实践中锻炼学生的创造意志,培养学生创造性个性品质,发展学生创造性思维。 
    ⑸成果展示:这一阶段是学生将研学旅行的结果进行展示,展示的形式可以是调查报告,也可以是统计图表、照片,还可以是制作、建议书、新闻发布会等等。 
    ⑹总结评价:总结评价的作用在于回忆活动过程,对活动中的辛苦与快乐进行回味,对活动的创造成果进行咀嚼,从而激起学生再次探究的欲望,为下一个主题的开展奠定良好的心理基础。总结评价主要包括:活动中的参与度、主动性、创造性程度,发现问题、解决问题的能力,独立工作能力,与人合作的能力,承担小组工作情况,对工作完成的努力情况等。总结评价的方式主要以自评为主,同时提供组评、师评,激励引导学生积极参与下一个活动。

3、主题再生: 
    在围绕一个主题展开研学旅行的过程中,学生会发现新的问题和现象,从而再生出新的主题,教师必须加以正确的引导。

4、师资管理: 
    成立导师团,确定实验教师,加强学习,组织培训,同时,在全校广泛宣传和发动,使全体教师都成为研学旅行的参与者、服务者。

5、社会支持: 
    通过家长学校及有关渠道,广泛宣传研学旅行课程的重要性和必要性以及相关知识,以期获得社会的广泛支持和参与。

五、课程评价 

    “研学旅行”课程的评价将坚持“整体观、多元化、过程性”的评价理念,采取“自我反思性评价”和“协商研讨式评定”相结合的方法,坚持以“活动促发展”为指导思想,提倡为每一个学生设置“研学旅行档案袋”,在教师指导下,由学生自己整理、存放: (1)学习成果:调查报告、图表、收集的图片、数据以及手工、劳技、科技作品、专题实践活动研究论文等;(2)各种评价:应以学生的自评为主,应允许学生对不满意的他评进行重新学习直至获得满意的他评为止。

评价的目标: 
    (1)使每位学生能将自己学习活动的过程形成比较完整的系列素材,并能够比较全面地反映出活动的实际情况,引起同班和评价者的重视,看到成长和进步。 
    (2)培养学生树立起“自己是所有记录自己学习过程的资料的著作者和负责人”的意识,逐步养成经常不断反省自己的学习活动,评价自己的学习成果,改进自己的学习方式的良好的学习习惯。 
    (3)档案袋内容的制作过程不是学生单方面的原始资料库,而是学生与教师、学生与学生、学生与家长、学生与他人活动过程的结晶和成果的积累。围绕实践活动研究的问题收集些什么?为什么要收集?怎样收集?需要大家共同参与协商解决,逐步培养学生交流合作的精神。 
    (4)评价侧重于活动过程,体现学生与教师,学生与学生,学生与家长、学生与他人的一种平等对话精神。通过对话,使大家成为朋友,成为合作者,体现一种人文精神和人本思想。 
    (5)学生的档案袋能为教师和学校提供可靠的信息源,为不断改进研学旅行教学计划提供决策依据。 
    对教师的评价由学校行政和学生评价两部分合成。对教师的评价也要注重过程。我们首先为教师提供一个关于研学旅行的学习化环境,发放相关资料,组织好每月一次的例会学习,加大观摩课堂教学的力度,增强他们的课程意识;其次做到评价及时,一个主题结束,教导部门就要检查教师翔实的过程记录;再次讲究评价的艺术性,通过丰富多彩的方式激励教师自主参与,变“要我教”为“我要教”。

六、实践活动研究组织机构:

   组 长: 黄振和 刘春林 
    副组长: 张冬梅 黄诤 李富强 
    实验教师:常月美 郭美红 刘静 钱春霞 印洁 方春霞 
    导师团: 杨荣芳 孙俊娥 郑玲玉 朱国伟 朱明亚 黄雪梅 方义江 郭霞 郭燕 陈爱萍 张月平 朱春红 郭云 陈敏 郭峰 赵烷池

七、实践活动研究成果形式:

     活动方案集、教师论文案例集、经验总结以及有关学生成果。

                                                        2004 年 9 月