劳动技术教育应抓装八个结合

九年义务教育全日制初中《劳动技术课教学大纲》指出:“要做到理论与实践相结合,把基础知识的学习与劳动技能训练结合起来”。初中劳动技术教育,应本着“因地制宜,培养实用人才”的原则,按照“实学、实用、实效”的指导思想,坚持劳动技术课堂教学改革,做到“课堂上精讲,实践中多练”,努力把理论知识运用到实际操用中去。如我县方西河中学的一位教师讲授“果树嫁接”中“芽接”的方法,先在课堂作以介绍,接着把学生带到果树基地,按课本介绍的“开砧、削芽、插芽、捆扎”4个步骤逐一示范,再让学生进行芽接操作表演,并予以指点,然后回到课内巩固练习,使学生很快掌握了劳动技术课教学内容的有关知识和技能。

 三、劳动技术教育与社会服务的结合。

劳动技术教育与社会服务相结合,使学生学到的劳动基础知识和技能得到充分的运用,既巩固了所学的知识和技能,又能充分体现劳动技术课的教育意义。在劳动技术课教学中,坚持开展生产劳动服务与实用技术服务。根据当地经济开发的实际,从教材中选择一种生产技术,分别在学校附近的村设立服务网点,让学生直接参与劳动,应用和研究技术。这样既使学生了解现代生产的发展状况,设施及其组织管理,又使学生了解文明生产的特点和要求;同时既服务于社会,又培养了学生热爱家乡、热爱劳动人民的思想感情。

 四、劳动技术教育与校园文化建设的结合。

校园是中小学校学生长期生活的主要场所,也是进行劳动技术教育实践的天然场所。在劳动技术教育实践过程中,应要求学校“学习劳动技术,必须从身边做起”。美化、香化校园,创造美好的学习生活环境。如利用所学的林木、花卉知识,在校园内栽花种草种树,绿化校园。从而使学生学得的知识得以巩固和应用。

 五、劳动技术教育与第二课堂活动的结合。

第二课堂活动是学校教育的重要环节,在开展第二课堂活动时,应将“劳动技术教育”列为主要活动内容之一。       原苏联教育家苏霍姆林斯基认为,劳动对于学生个性全面发展至关重要,“不能把劳动想得过分简单,认为劳动不过是把课堂上所学知识拿到实践中进行巩固和检验。这种联系应扩大为更深刻更细致的课题:智力发展—-劳动,智慧—-劳动。在劳动技术教育中,要根据学生的个性特长,成立劳技教育课外活动兴趣小组,学校首先要解决好活动实验基地,完善活动设施,为他们的实验提供方便,使学生的劳技个性特长得到充分的发挥,不断培养学生对劳动技术的兴趣、创造能力和探索精神。

 六、劳动技术教育与其他学科的结合。

劳动技术课教学要注意把劳动技知识与其他相关学科知识结合起来,如植物、动物、物理、化学、地理等学科。寻找渗透点,犂┐笊该妫瑺使学生能够把所学的知识更好地运用到劳动中去,实现“教育与生产劳动相结合。”如教学“梨树管理的环状剥皮”时,与植物学“植物茎的结构和韧皮作用,光和作用”结合起来,讲水稻施肥过足“烧苗”的原因,运用物理、化学中分子运动及浓度知识来进行分析。这样不仅使知识相互印证,而且使学生的劳动技术知识学得扎实,更重要的是理论与实际相结合,大大提高了人才的素质。

 七、劳动技术教育与勤工俭学的结合。

开展勤工俭学活动必须与劳动技术教育结合起来,让学生在参与劳动中获得成功,从而激发学生学习劳动技术课的兴趣。如开展校园的经济建设,利用实践基地种植名贵药材、培育树苗、养鱼养猪养兔,或步入社会开设家电维修等服务,让学生在实践活动中获得成功与财富,尝到学习劳动技术和甜头,增强学生学习劳动技术的兴趣和动力。使劳动技术教育获得双丰收。

 八、劳动技术教育的理论考试与实践操作等考核的结合。

劳动技术教育和其他学科的教学一样,离不开强化手段,在“不增加学生负担,不违反大纲的规定”的前提下,实施劳动技术教育考核制度,把理论考试同实践操作,劳动观点、态度、感情和习惯等考核结合起来进行。理论考试主要是检查学生基础知识掌握的程度,其考试则应注重选择实际生产中常见的问题设疑,让学生用课本理论知识作出解答;实践操作考核是检查学生所学知识的应用能力,实践操作考核则应选择配套基地项目抽样考查,然后结合学生的劳动观念、态度、感情和习惯进行量化评分,考试考核成绩均应记入学生成绩册,并作为评定三好学生的依据之一,成绩不及格者不及以毕业。这样才能使劳动技术教育落到实处。