桐乡市崇福镇小《小学生责任感培养》课程实施方案

研学旅行课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分,是根据国家、地方、学校三级课程管理要求结合学校教育资源办学特色等要求开发的,满足学校对学生发展的具体要求而设置的课程。它与国家、地方课程有机结合在一起,对实现课程模式的多样化和课程结构的优化起着不可估量的作用。研学旅行课程是各个不同学校对国家、地方课程的必要补充,遵循一切为了学生发展的基本理念。研学旅行课程可以针对学校、学生实际发展水平的差异及时做出调整,切实根据学校的办学特色、学生的兴趣、爱好、特长和教师的特点,有效的安排教学内容,保证教育目标的实现,从而更好的促进学生全面、自主、协调的发展。研学旅行课程与国家、地方课程相互依存、互为补充,对丰富和充实课程体系具有重要的现实意义,研学旅行课程对于学校争办特色学校,丰富学校校园文化,实现教育资源的整合具有指导意义。

研学旅行课程与研学旅行课程二者间存在以下几个方面联系:(1)、研学旅行课程属于国家课程,是一门必修课程,它不是一门研学旅行课程,但需要利用校本开发的理念与技术。研学旅行课程的开发性质是:国家规定、地方指导、校本开发。在实施上,研学旅行课依赖于学校开发,也依赖于地方管理。(2)、校本开发的课程范围指教育行政部门颁发的《课程计划》中规定的“学校开发的课程”,以及国家课程中的“研学旅行”部分,也就是说学校开发的研学旅行课程也可以是实践性课程的形式。这是研学旅行课程与研学旅行课程的基本关系。(3)、二者课时可以结合使用。《义务教育课程标准设置实验方案》中说:“研学旅行是国家规定的必修课,其具体内容由地方和学校根据研学导师的有关要求自主开发或选用,研学旅行的课时可与地方、学校自主使用的课时结合在一起使用,可以分散安排,也可以集中安排。”(4)实施理念上二者都在充分挖掘当地自然、社会和经济资源同时,倡导学生学习方式的转变,形成基于现有课程资源的办学模式。

把研学旅行课程建设与研学旅行课程开发相结合,有利于充分调动学校领导和教师开发课程的积极性和主观能动性,有利于减少课程开发的重复建设,有利于学校各种教学课程资源的整合。同时课时安排可以结合在一起使用,更有利于实行集中和分散相结合的弹性课时制要求。

二、开展《小学生责任感培养》课程开发的意义:

详细内容见附件:/ckfinder/userfiles/files/桐乡市崇福镇小《小学生责任感培养》课程实施方案.doc