研学旅行课程中教师指导策略的实践活动研究方案

研学旅行课程中教师指导策略的实践活动研究方案

江苏省常州市武进区牛塘中心小学研学旅行实践活动研究课题组

一、实践活动研究背景

      研学旅行课程具有整体性、实践性、开放性、生成性、自主性这五个特征,它的目的是关注学生的全面发展,使学生学会学习,真正成为学习的主人。在研学旅行中,教师只是综合性课程的开发者,学生学习的引导者,教学过程的分享者。但在实际操作中,教师的角色定位常常出现偏差,教师在研学旅行中对学生的指导还存在教师指导目标不明,各环节的指导缺乏策略,指导方式单一,指导力度不当等问题。尤其是教师如何对研学旅行的各个环节进行指导,是广大教师感到困惑的地方,基于此,我们提出了本课题的实践活动研究。

二、理性思考

(一)概念分析:
1、教师指导:
      指研学旅行开展过程中教师对学生选题、设想、行动、总结等环节的指导,按指导内容可分为选题指导、方案设计指导、活动实施指导;按形式可分为集中指导、分散指导;按时机可分为预设指导、随机指导。
2、教师指导策略   
      指教师指导中的思维策略及行为策略。思维策略体现指导内容的产生途径及着力点,行为策略体现指导方式。教师指导策略具体应包括:围绕什么进行指导、怎样指导、指导至什么程度等。

(二)实践活动研究设想:
      1、通过对本次课程改革理念的学习实践活动研究,进一步转变教师的角色观念。
      2、通过对已有活动课例的反思与分析,实践活动研究成功课例中教师指导的思路与操作策略,使之进一步明确。
      3、通过实践,实践活动研究在具体活动中教师应如何进行指导。

三、实践活动研究目标

      通过本课题的实践活动研究,找到教师指导的基本思路,探索教师的指导策略,并以此指导教师的行为,使教师在实践活动研究过程中进一步转变角色,摆正地位,使学生在活动中的主体地位更为突出,得到真正意义上的发展。

四、实践活动研究内容

(一)指导学生选择课题的策略实践活动研究
      理想中的学生选题应充分凸现学生的自主性,应由学生选择他们感兴趣的课题进行实践活动研究,在这一过程中,教师既不能包办代替,也不能放手不管。研学旅行中,学生主要从实践活动研究人与自然、人与社会、人与自我三个维度入手选择课题,教师在此时要做的工作就是考虑如何将这些线索呈现给学生,并促使学生在轻松快乐的状态下选择自己感兴趣的课题。但由于研学旅行是过程取向的,它强调学习者与具体情境的交互作用,因此,随着活动的展开和活动情境的需要,会不断生成新的目标和主题。教师如何引导学生根据这些自动生成的问题来选题,如何调控好课题的价值取向,如何引导学生走出面对众多课题的迷惘,是我们要实践活动研究的问题。

(二)指导学生设计方案的策略实践活动研究
      理想状态中学生对方案的设计应体现出他们的创新意识、探究的思想和及时调整方案的能力。在这一过程中,教师的指导要充分体现出“引导”二字,做好“引导者”的角色。
1、指点方案设计的方法。
      方案的设计要讲究科学性和可操作性,但学生在设计方案时却往往忽略这一点,教师如何提供方案设计的方法?提供哪些方法?这都是我们要实践活动研究的问题。
2、引导学生优化活动方案。
      学生设计的方案在实施过程中可能不会一帆风顺,有时会碰到一些情况,使方案不能继续实施,这就需要学生对自己的方案作出修改或调整,以达到方案的优化。教师如何帮助学生优化方案,是这一环节中所要实践活动研究的问题。

(三)、指导学生实施方案的策略实践活动研究
      研学旅行方案的实施,是研学旅行中重要的一个环节,也是学生亲自实践、解决问题、增强体验的一个环节。教师要充分挖掘活动的各个环节中探究的因素,指导学生关注过程和方法。我们主要从以下几方面进行实践活动研究。
1、充分挖掘活动中的探究因素。
      随着活动的展开,随时会有值得探究的因素出现,我们将实践活动研究教师在这一环节中,如何敏锐地发现并抓住这些因素,然后因势利导,使学生的实践活动研究更有价值。
2、指导学生关注过程和方法。
      让学生获得知识并不是研学旅行的唯一目的,我们要让学生把关注知识的眼光转向关注活动的过程和方法,要让学生在活动中学会合作和交往,学会解决各种问题,这些问题有来自操作方法上的,有来自生活中的,也有来自交往中的……如何引导学生解决这些问题,并在解决问题的同时使学生获得提高,也是我们需要实践活动研究的。

(四)、指导学生总结评价的策略实践活动研究
      对于如何指导学生总结评价,我们已进行了一系列的实践活动研究。如对活动的评价,我们已尝试着用科学的、比较能反映学生活动过程的表格来进行评价,同时注意了每个环节的小结与每次活动的总结及阶段总结相结合,使学生在每次活动后都有所提高。对学生的评价,我们则采取档案袋评价法,并采取讨论、展示等多种形式,引导学生全面、辨证地评价自己和合作伙伴。但在如何引导学生反思自己的得失,如何使评价更能反映学生的活动过程,如何充实档案袋中的内容等方面,我们还需进一步展开实践活动研究。

五、实践活动研究方法
      1、文献实践活动研究法,通过学习、查阅资料,进行理论探究。
      2、调查实践活动研究法,通过多种形式的调查,为实践活动研究提供依据。
      3、实验法,通过实践操作,进行可行性实践活动研究。

六、实践活动研究计划
      第一阶段(2002.10—2003.1)调查研学旅行开展现状,确定实践活动研究主题,撰写课题实践活动研究方案,成立课题组。
      第二阶段(2003.2—2004.2)根据课题方案,进行课题实践活动研究。
      第三阶段(2004.3—2004.10)总结评价实践活动研究成果。

七、实践活动研究组织
     组长:高文慧
     副组长:张海运  黄曙英  黄小萍   顾玉萍
     成员:全体三四年级任课教师

八、成果展示形式
     课题报告、案例、论文、观摩课、学生成果展览。