依托毛衫文化资源开展主题菜单式研学旅行课程开发与实践的探索

【摘要】:研学旅行是基于学生兴趣和直接经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程。本文针对“研学旅行”的特点,依托毛衫资源采用“主题菜单式” 的研学旅行,运用“走进历史,以洪合毛衫发展历程启迪人”的自主探究策略,以“深入社会,在社会实践中体验生活”的体验探究策略,以“参与活动,在活动中获得能力”的活动探究策略,以“立足校园,在毛衫系列活动中提升能力”的创新探究策略,为培养小学生实践创新能力作了有效的探索。

【关键词】:小学生 毛衫文化 主题菜单式   实践活动  策略

 

研学旅行是基于学生兴趣和直接经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程。研学旅行的有效开展,既能激发学生的好奇心和求知欲,又能促使学生观察、动手和创新等多方面的能力得到发展。

羊毛衫是洪合的特色产业,毛衫文化资源是洪合所特有的教育资源。学生对毛衫天天接触的、比较熟悉的,有关“羊毛衫”的人、事、物有着本能的探究心理,有了解它、学习它、实践活动研究它的愿望。因此,以“毛衫文化”作为开展研学旅行的资源是贴近学生实际需求的,也是与学生的各种能力发展相适应的。我们针对“研学旅行”的特点,通过依托毛衫资源采用“主题菜单式” 的研学旅行,探索小学生实践创新能力培养的新途径。

一、主题菜单式内容的构建

依托毛衫文化,围绕学生生活实际确定主题,开展实践体验,引导学生从日常生活中选取自己感兴趣的问题进行探究。因此,我们在我们在尊重学生、突出主体,因地制宜、体现特色,贴近生活、力所能及等原则来构建主题菜单式研学旅行。

(一)构建分段式主题目标

1.主题菜单式研学旅行的目标定位。我们根据《指导纲要》中的总体目标及小学阶段具体目标,将主题菜单式研学旅行的目标具体细化到年段。低段--通过观察、收集、欣赏等活动了解毛衫;中段——通过讲一讲、画一画、说一说等途径,激发学生观察生活、发现与探究问题的兴趣,培养学生热爱毛衫事业的情感;高段——主要通过毛衫系列的小课题实践活动研究,培养学生探究、创新的各种能力。

2.主题菜单式研学旅行基本组织构架。为保证主题菜单式研学旅行的有效实施,我们先根据年级目标要求规划出活动主题范围,然后学生自主挑选参考主题。在具体实施中,教师要根据学生选择的主题,指导学生根据兴趣自主地提出具体实施课题。

(二)构建分段式主题菜单

结合本校地方特色“毛衫资源”设立总主题是“让毛衫走向世界、走向未来”,然后根据研学旅行有四大领域下分为一级主题(毛衫与生活、毛衫与艺术、毛衫与研学、毛衫与环境),再分列出二级主题,形成分段式主题“菜单”,供各个年龄段学生自主选择。如“劳动与技术”板块下一级主题(毛衫与研学),我们提供二级主题菜单:低段“收集毛衫商标”;中段“毛衫商标收集成册”“ 模仿设计毛衫商标”;高段“创新设计毛衫商标”。

当然,我们所提供的二级主题菜单活动,针对不同年龄段学生,内容与形式也有所不同。但对于同一年龄段学生来说,二级主题菜单是并列的,提供的主题菜单是供学生选择的。例如在《实践活动研究性学习》这领域内容中一级主题《毛衫与社会》,我们推出了七大主题菜单活动,学生可以有选择地开展某一个主题活动。另外,也允许、鼓励学生开展主题菜单中所没有的活动。具体内容见下表:

 

附件下载:/ckfinder/userfiles/files/2013101310381926.doc

 

二、主题菜单式研学旅行的操作策略

(一)自主探究策略——走进历史,以洪合毛衫发展历程启迪人。

1.听毛衫昨天,悟诚信之道。通过播放宣传片以及组织学生进行调查访问,让学生去聆听洪合的昨天:泰石桥知青点的一个家庭作坊如“星星之火”,以燎原之势,使洪合毛衫在90年代初打响公益,却在1993年经历了惨痛的教训等等,这不正是用最有力的例子给学生上了一堂关于诚信的课吗?。

2.看毛衫今天,学勤奋开拓。组织学生到活动进行实地的参观与走访,看今天的羊毛衫活动及工业园区的发展规模以及如今毛衫制作设备的种类、加工工艺及印染污水处理的状况等。同时,让学生们听一听毛衫给洪合家庭带来的变化,从而了解家庭经济条件改善与毛衫业的关系,使学生在具体的实践中获得最真实的体验,了解家乡历史的变迁,感受到家乡人创业的艰辛与执着,同时看到家乡发展的喜人成果,对家乡的自豪感也就油然而生。

3.思毛衫明天,树责任理想。借助国际旅行社资源等举行班队讨论会:我们如何提高我们洪合毛衫的竞争力?怎样让我们在发展的同时,保护好我们的环境?……让学生们真实感受到作为洪合人,应学好本领,为家乡毛衫的发展出谋划策。

(二)体验探究策略——深入社会,在社会实践中体验生活。

1.寻访身边成功企业家的故事,榜样育人。羊毛衫活动的发展离不开一大批成功企业家的支撑。而这些成功人士的创业历程,就是最生动的教育素材,在中高段各班开展“成功企业家寻访活动”。通过学习他们的先进事迹,使大家看到了鲜活的榜样。

2.组织双休日或假期实践活动,实践明理。利用学生的休日或假期,争取了家长的配合,组织他们进行社会实践:“做一天横机工”、“毛衫包装助理”、“小老板实习”等。在这些实践活动中,学生要完成拉横机、毛衫包装、看门市部等一些“工作”。从中深刻的体验到父母的辛劳、生活的不易,从而发自内心地懂得去体谅父母,懂得珍惜生活,知道要磨练磨练意志等,比起口头的说道更具说服力。

(三)活动探究策略:参与活动,在活动中获得能力。

1.进行中华美德名言的贴画制作活动。利用羊毛衫零料制作中华美德名言贴画,并将制作出来的优秀作品用镜框装起来,悬挂在学校走廊及教室的墙壁上,让大家处处能看到这些中华美德名言,时时用这些美德名言来激励自己,来规范自己的言行。

2.开展毛衫主题征文活动。组织学生开展以“我爱家乡的毛衫”为主题的征文活动。引导学生把自己的所见所闻和亲身体验汇成随笔、观后感、实践体会等文字,去感受家乡的巨变,激发热爱家乡的情感。

3.开展小课题实践活动研究探索发现活动。根据学生的年龄特点,设计了不同层次、不同主题的小课题实践活动研究,如:低段:《毛衫怎么来的》;中段:《调查洪合镇污水处理情况》;高段:《毛衫生产和环境保护》。中小学校学生们通过实践活动研究体验到小小“毛衫”里,蕴涵着尊重、勤劳、诚信、环保、遵纪守法等许多道德、文明要素。

4.举办校园毛衫文化艺术节。活动不仅对学生的实践成果进行全面展示,同时表彰在实践活动中涌现出来的优秀学生,树立典型,以激发全体学生的参与热情。每年举办一届“毛衫文化艺术节”,在历届艺术节上,组织学生开展了“毛衫之韵摄影比赛”、“毛衫小样品设计比赛”、“我爱家乡的毛衫征文比赛”、“毛衫模特秀展示活动”、“羊毛衫绣花表演赛” 等。在学生热情参与的同时,无形之中激发了他们对家乡的自豪感,让他们学会了团结互助,获得了刻苦付出才有回报的体验。

(四)创新探究策略——立足校园,在毛衫系列活动中提升能力。

1.开展“我是小小毛衫设计师”活动。我们成立红领巾毛衫设计院,组织开展“毛衫新品设计”、“毛衫小配件设计”、“商标设计”、“毛衫宣传广告设计” 等一系列活动。活动受到了学生的积极响应,一件件富有创意的作品诞生了。如学生设计的毛衫广告语“洪合毛衫,买得放心,穿着舒心。”“人间天堂苏杭美,洪合毛衫更精美”“慨当以慷,严冬难忘,何以取暖,唯有洪合毛衫。”“众里寻她千百度,蓦然回首,洪合毛衫却在灯火阑珊处。”活动的开展有效地增强了学生的社会责任感。

2.举行“毛衫零料贴画”创作比赛。充分发挥各级班队组织的作用,利用千家万户做羊毛衫时丢弃的边角料,每学期进行1—2次“毛衫零料贴画” 创作比赛。活动的开展不仅锻炼了自己灵巧的双手,还提高了审美能力,培养了合作精神;同时又解决了羊毛衫零料带来的环境污染问题,多了一种变废为宝的解决办法,真可谓一举多得!在创作的过程中,我们将零料贴画与秀洲农民画的技巧有机结合,提高了作品的艺术品位。

三、主题菜单式研学旅行促进中小学校学生共同成长

(一)快乐学习,学生在毛衫文化活动中健康成长。

1.生活化的教育资源,让学生思想受到良好熏陶。关于一系列毛衫文化教育资源的挖掘与运用,给了学生最生活化的教育素材,以其真实性、生动性给了学生更为深刻的思想熏陶。学生去了解的这些诚信的企业家、吃苦耐劳的家人都是最好的德育教材,而“毛衫新品设计”、“毛衫零料贴画”等活动则是最生动的教育形式,学生的活动过程,就是一个最好的受教育过程。

2.多样化的实践活动,学生的能力得到了发展。在调查、访问、考察、社会实践、设计制作、展示表演等实践过程中,引导学生去触摸社会,学会了与人交流,学会了创新,也培养了观察、动手实践等各方面的能力。同时,这些活动需要多人合作的特点又培养了学生的合作意识,增强了他们的互助观念;而活动过程中学生更是学会了克服困难、学会耐心、学会自信,平时的骄气渐渐少了,学习、劳动更自觉了,对身边的人与事都更为积极了。

(二)教学相长,教师素养在实践中不断提高。

    在开展毛衫文化的实践活动中,教师队伍的整体素质也随着得到了提高,对洪合的特色产业也有了更深刻的认识。通过实践也真正体验到我们身边有着丰富的教育资源,需要我们教师去挖掘、去探索。各个年级的学生都自主选择,教师有重点指导,形成了一个个教案。同时,辅导教师积极参与市、区研学旅行的各项评比,研学旅行成果《羊毛衫边角料再利用情况调查报告》获区一等奖、市一等奖,现又有一项《水资源现状与使用情况调查报告》成果参与区研学旅行成果评比。

(三)氛围浓郁,校园文化在不断积淀中展现力量。

如今,我们的校园墙壁上挂满了学生自己创作的贴画,连学校楼道走廊里也挂上了学生创作的中华传统美德名言以及各种励志名言画等等,使中小学校学生随处感到赏心悦目,油然生发出一种细腻、珍爱的情感。在这样充满浓郁文化韵味的校园内学习和生活,学生的思想与心境也不断获得美的陶冶。

     看着校园日渐美丽,文化气息日益浓厚,家长们笑了,同学们乐了,老师们的心情也更舒畅了。可以这么说,毛衫文化教育资源的发掘利用,正逐渐成为洪合镇中心小学学生教育的一道亮丽风景线!“毛衫文化”构建的教育特色正孕育着洪合的一代新人。

 

参考文献

1.综合实践课程标准(实验稿)

2.李臣之著. 研学旅行课程开发.人民教育出版社2003年版

3.郭元祥著.研学旅行课程设计与实施.首都师范中学出版社2001年

4.沈毅.研学旅行课程的探索与实践[J].基础教育参考,2006

5.李三福,张丽萍.学生在研学旅行中的主体性及其实现[J].基础教育实践活动研究,2000