桐乡市凤鸣天女小学“雏凤练翅”研学旅行开发与实施方案

2、践行陶行知“生活教育”理论。“教学做合一”是陶行知生活教育理论的方法论。他提倡用自动的方法,启发的方法,手脑并用的方法来指导学生的生活。强调学生的“六大解放”,使学生能想、能看、能说、能干,让学生在课堂、在大自然、在大社会里自由学习、综合学习,全面提高。研学旅行课程是一门实践性极强的课程。教学中,它注重的不是实践的结果,而是实践过程的本身;注重的是学生在研学旅行中阅历的增长、经验的获得和实际感悟的产生;注重的是学生综合实践能力、创新精神等良好的情感、态度和价值观的不断形成。 因此,在教学研学旅行课程时,应着力推进教学做合一式的实践学习,让学生脑、眼、口、手并用,在实践中增长知识、培养能力。学生光说不做不行,不弄通理论方法也不行,能自己动手做,而且能做好,这才是真正的学习。“教学做合一”才是研学旅行的灵魂。

3、培育学校和美特色文化。《研学旅行指导纲要(试行)》指出:“研学旅行实施要集中体现学校的特色,学校应对研学旅行进行统筹规划。”我校是一所农村小学,距今已有90多年办学历史和文化积淀, 地处城乡结合部,现有61个教学班,学生近2700人,教职工167人,退休教师43人,2009年,新的学校领导班子根据本校办学传统与发展问题,提炼并确立了“和美”教育这一与时俱进的办学理念。并鉴于本校学生来自本地农村及外来务工人员的生源,学生习惯差、缺乏爱心和合作精神、动手能力差、劳动意识淡薄等特点,构建了“雏凤练翅”研学旅行课程的框架,制定了实施方案,并着手开发与实施。

二、资源分析

1、学校资源:我校三个校区,各校区均开辟“雏凤练翅”实践基地——“金凤凰实践园”、“和乐园”,总面积超出十亩地,实践园有种植区、养殖区、拓展训练区、野炊区、果蔬栽培区、盆景区等,实践园内一年四季有各种植物、蔬菜,可供学生开展各类探究性学习,为有目的、有计划、有组织地通过多种探究活动,综合运用所学知识,开展以学生为主体,以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的研学旅行提供了丰富的教学资源。

2、课外资源:学校地处开发区,学校周围有阳光制衣、福缘菊业等丰富的企业资源。这些企业发展较为成熟,拥有相对完善的经营与管理理念。经过实地考察与协商,多数企业愿意与小学建立起长期的深度合作关系,愿意作为学校的社会综合实践基地,为学生的实地调研与考察提供力所能及的支持。

3.家长资源。学生家长来自本地农村及公益各地来桐打工人员。由于家长是务农、务工人员,实践操作能力很强,而综合实践课程恰恰需要具有实践能力的人员对孩子进行指导。学校计划将家长资源引入学校的资源库,通过“聘请”家长作为孩子研学旅行指导员的方式,提高活动的实践性与操作性,从而取得更好的效果。

三、课程目标

总目标:根据《基础教育课程改革纲要(试行)》,结合学校的实际,结合学校构建“和美” 校园文化的实践活动研究,以学校“金凤凰实践园”为主要课程资源、活动,以学校德育特色“前进200步”为依托,让学生在实践中获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验,形成对自然、自我的整体认识,形成从自己的生活中主动发现问题并独立地解决问题的态度和能力,发展实践能力,发展对知识的综合运用和创新能力,养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。通过开展实践活动,使学生“会做人、会做事”,使学校的和美理念外化为校园物化环境和中小学校学生良好的人文素养,形成理念、环境和行为的有机统一。

具体目标如下:

1、“金凤凰实践”项目:

(1)走近生活。让学生走近社会,贴近自然,亲近生活,拓宽学生的学习时空,引导学生从社会中、自然中、生活中选择感兴趣的问题去探究,增进学生对社会、对片段、对生活的认识,使学生获得对社会、自然和生活的亲身体验与真情实感。

(2)注重体验。让学生体验和感悟自我与社会、与自然、与生活的内在联系,使学生的认知水平、知识结构、技能技巧、情感意识都获得和谐统一的发展。

(3)鼓励探究。坚持学生的自主选择和主动探究,促进学生修改的发展。在研学旅行的设计、开发和实施过程中,鼓励学生自主选择,自订计划,将学生的兴趣和需要置于中心地位,促进学生个性发展。

2、“前进200步”项目:

——培养小学生良好的行为习惯和学习习惯,促进他们健全人格的发展。

——实践活动研究制订小学生良好行为习惯的培养方案和不良习惯的矫正方案。做到良好习惯的培养和不良习惯的矫正相结合,促进中小学生的健康成长。

——培养小学生良好的个性心理品质,促进他们智力发展,使广大中小学生有正确的学习态度和习惯,掌握科学的学习方法,提高他们的学习成绩。

——培养学生自我教育的能力,使他们在紧张的学习生活中形成克服各种困难的坚强意志。

四、课程内容

课程方案下载:/ckfinder/userfiles/files/“雏凤练翅”研学旅行开发与实施方案.doc