杭州天地实验小学——“快乐一课”单元自选式研学旅行课程方案

    传统意义的教学过程非常合理、很有逻辑,但在这样的教育生态下活着的孩子,几乎没有自主选择学习内容的机会,大多成为被动接受知识的“容器”。“快乐一课”单元自选式研学旅行课程的开发和实施,是天地在提供学生选择性学习的自主课堂实践活动研究上做出的新探索,它使孩子有机会在一个真正自主选择学习内容、自主选择学习伙伴的课堂中享受实践、探究带来的快乐和满足。真正践行天地人让孩子“会学会玩,能说能干”的教育承诺。

一、源于学校的办学特色

杭州天地实验小学是杭城创办较早的国有民办学校之一,学校自创办以来,就确立了“会学会玩,能说能干”的校训。天地的孩子会学,学得扎实,学得灵活;天地的孩子会玩,玩出名堂,玩出精彩,天地的孩子能说,说得明白,说得得体;天地的孩子能干,干出特色,干出成效。

天地自1997年建校起便致力于活动课程、实践课程的实践活动研究,其中“快乐星期四”研学旅行课程实践活动研究延续多年,学校教师积累了丰富的研学旅行课程实践活动研究经验。“快乐星期四”超越教材、课堂和学校的局限,在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸,密切学生与自然、与社会、与生活的联系。通过孩子们亲临其境走走、看看、玩玩、说说、听听、想想来认识社会、认识自然,以达到发展身心的目的。“快乐星期四”为孩子们构筑起一个开放的大课堂。在这个大课堂里孩子们得到快乐、学会交往、收获知识、培养能力。“快乐星期四”研学旅行课程体系和学科课程体系相互补充、相互交融共同推动着天地孩子全面发展,为孩子的终身学习打下坚实的基础。回首“快乐星期四”研学旅行课程走过的历程,我们惊喜地发现,我们选择了一种新的教育生活方式,学校实施“快乐星期四”研学旅行课程的过程,正成为重建天地课程文化和学校文化的过程。“快乐星期四”正为孩子们打开一扇窗,推开一道门,引领孩子们在一个大大的天地中真正会学会玩能说能干。

二、来自现实的问题思考

    学校自2009年起开展的学生兴趣小组活动成为学生课外学习活动的一种有效形式,它既拓展和延伸了课堂教学,又培养了学生的兴趣和特长,还丰富了学生的课余生活,张扬学生个性,促进学生的全面发展。但在学生兴趣小组活动实际的组织和实施过程中,经过调查和了解,存在以下的两个问题:

问题一:学生兴趣小组活动项目设置呆板,目标不清晰,质量参差不齐。

    学生兴趣小组活动项目设置呆板,活动内容陈旧,千校一面,不能满足学生多样的发展需要。且兴趣小组活动定位不清晰,部分活动小组成为教师拔尖和补差的工具,没有真正达到促进全体学生更全面发展的作用。一些辅导兴趣小组活动的任课教师虽然有详细的活动计划,也有小组活动的培养目标,但对学生兴趣小组活动的教学内容随意性强,心中无数,长期采用单一、固定的辅导方法,只看中学生活动的结果而忽略了孩子活动的体验过程。

    问题二:名义上的双向选择,实际上学生可自主选择的余地很小,且因资源有限,无法做到让更多的孩子参与到更多的活动项目中。

    为了发挥学生的活动自主性,学校采用了双向选择的方式进行项目报名,但因师资和场地等方面的限制,使得双向选择的中小学校学生双方,学生实际处于被选择的地位。以学校2011学年情况为例,因师资受限,学校原有的摄影兴趣小组每学期只能供30名学生体验摄影兴趣活动,而对摄影方面有兴趣希望参与摄影学生兴趣小组活动的学生有97名。因为场地限制,篮球兴趣小组只能有30个左右的组员,但报名参与篮球兴趣小组的有122人之多。而且小学阶段的学生的兴趣比较广泛,对许多活动项目尚处于体验感受时期,往往希望得到多方面的体验,但现有的活动组织方式满足不了这样的需求。

    基于以上两个问题,学校从2012年9月起,以研学旅行课程的开发与管理理念为引领,对原有学校学生兴趣小组活动从目标定位、项目设置、活动组织结构、活动实施与管理、活动质量监控等方面尝试进行改革,体现让孩子“会学会玩能说能干”的校训精神,延续“快乐星期四”研学旅行课程“打造快乐校园 倡导快乐学习”的课程宗旨,开发并实施了“快乐一课”单元自选式研学旅行课程。

三、基于发展的课程探索

(一)资源分析

1.师资情况

学校共有教师31人,其中男教师5人,女教师26人,平均年龄36岁,平均教龄11年,专业素质高,指导经验丰富,兴趣广泛,各有特长。除能胜任本专业的教学任务外,还能进行地方文化、手工制作、插花、团队拓展、研学活动指导、影视欣赏、研学旅行纪录电影制作、摄影、瑜伽、编织、戏剧表演等方面的指导。

2.活动场地资源

学校共有可供课程不同项目实施的教学场地27处,其中普通教室12个,会议室1个,科学实验室2个,教室2个,阅览室1个,操场1个,礼堂1个,音乐教室2个,舞蹈教室1个,综合教室2个,其他教室2个。

(二)目标定位

1.课程指导理念

本课程的开发与实施以学生的直接经验或体验为基础,将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位,充分发挥学生的主动性和积极性,从课程开发实施的各个层面保障学生对学习主题、学习伙伴的自主选择权。课程内容的设置面向学生完整的生活领域,引领学生走向现实的社会生活,促进学生与生活的联系,为学生的个性发展提供开放的空间。使学生乐于探究、勤于动手和勇于实践,注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验,超越单一的接受学习,亲身经历实践过程,体验实践活动,实现学习方式的变革,发展创新精神和实践能力。

2.课程实施总目标

    通过全体学生自主选择学习内容、自主选择学习伙伴,使学生在实践、探究、制作、设计等活动中获得丰富的直接的体验和感受,密切学生与生活的联系,发现自己的多种可能,得到在创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质等方面的多元发展。

(三)课程架构

1. 组织架构

(1)“快乐一课”单元自选式研学旅行课程开发领导小组

工作职责:全面负责课程实施过程中的教师培训、需求调研、项目确定、现场选课的组织、学期总课表的编排、学习材料的统一采购、课程资料的积累等工作。

组长:俞波()

组员:吕琼华(学生发展部主任) 朱强(办公室主任) 许允(总务主任)

王莉珺 (教师发展部助理、科研干事) 方娟(中学高级教师)

(2)“快乐一课”单元自选式研学旅行课程项目工作小组

工作职责:小组成员在项目负责人的带领下以项目承包的形式负责各单元项目的内容设计、学习材料采购申报、学习场地落实、具体课程学习的实施及过程管理等工作。

《五彩串珠》项目:     周红飚* 章春燕 凤  静

《花式纽扣》项目:     赵依萍* 任晓虹

《爱心围脖》项目:      何晓俊* 徐雪霞 任晓虹 凤  静      

《经典老研学活动》项目:  徐敏燕* 沈  洁

《小猪历险记》项目:  梁知章* 邢  瑾

《缤纷沙画》项目:      杜  娟* 叶  军 张 园

《创意插花》项目:      许玲玲* 邹云云

《社会资源幻瑜伽》项目:      凤  静* 杜 娟

《杭州话托福》项目:  周文慧*

《社会资源想飞行》项目:      俞  波* 王莉珺 周蔓婧

《魔法鸡蛋》项目:      李小洁* 俞  靖

《影子传说》项目:      方  娟* 俞  波

《灌篮高手》项目:      张添麒*

《精彩桌游》项目:      朱  强* 罗郭松

《光影探秘》项目:   万萌哲*

《多彩布艺》项目:   叶  军* 周文慧

《百变纸杯》项目:      方  娟* 章春燕

《神奇数独》项目:      张  园* 徐雪霞

《天地小剧场》项目:  祝慧琴* 梁知章      

《胡编乱织》项目:      何晓俊* 周蔓婧

《快乐研学旅行纪录电影》项目:  许  允*      

《袜子娃娃》项目:      万萌哲* 叶 军

《天地拓展营》项目:罗郭松* 张添麒 俞波   带“*”号的为该项目负责人

2.内容架构

 “快乐一课”单元自选式研学旅行课程内容架构

 

课程方案下载:/ckfinder/userfiles/files/杭州天地实验小学 课程方案.doc