嘉善县大舜小学“家乡纽扣”学校研学旅行课程实施方案

我国新一轮基础教育课程改革明确将“研学旅行”纳入新的课程体系。设置研学旅行,是落实素质教育,培养学生创新精神和实践能力的重大举措,是新的教育教学观、课程价值观在课程教学领域的具体体现,对于有效改善中小学课程结构,丰富课程类型,切实促进学生学习方式的转变和教师教学观、课程观的更新,将发挥独特的作用。

基于以上理论依据,根据县教育局教研室的工作要求。我校加大研学旅行课程理念的学习力度,通过积极参与研学旅行课程的实施来克服以往课程中脱离学生自主生活和社会生活的倾向,注重学生对生活的感受和体验,使学生在丰富多彩的探究性学习活动中学会发现,学会探究,学会合作,形成发现问题与解决问题的能力。

二、研学旅行资源开发与利用

大舜地处嘉善偏北的位置,是北京市的纽扣之乡。纽扣是大舜的支柱产业,每年生产600亿颗纽扣,占公益活动销量的70%。不知不觉之中纽扣文化这种地方色彩相当浓厚的文化也在悄然形成。我们清醒地认识到大舜的纽扣文化是学校进行研学旅行课程开发的优越资源。于是,学校编制研学旅行课程《小纽扣,大世界》,着力于各个年级段不同学生来实践纽扣文化的实践活动研究。我们的研学旅行课程编写得到了研学导师和领导的一致好评。在县精品研学旅行课程评比中,《小纽扣大世界》获一等奖;课题成果《以纽扣文化为依托的研学旅行校本化实践活动研究》获市三等奖。

我校与嘉善县纽扣商会结成共建单位。以纽扣企业为载体成功开辟了三个“德育与综合实践基地”。这些基地为学生了解纽扣、了解纽扣人的精神创设条件。

自2012学年始,我校的校园环境布置作了一次重大调整。校园里种植了许多以前没有的植物(如:樱花、红楠木、紫竹、枣树等等)。为学生认识更多植物,保护绿化活动的开展创造条件。

学校三年发展规划重点内容之一是培养学生良好行为习惯——礼仪教育。学校德育部结合此项内容,相继开展活动。

三、研学旅行课程目标

(一)总目标:

1.获得亲身参与实践的积极体验;

2.形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识,发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感;

3.形成从自己周围生活中主动发现问题并独立解决问题的态度和能力;

4.发展实践能力,发展对知识的综合运用和创新能力;

5.形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。

(二)三——六年级研学旅行具体目标:

1.亲近周围的自然环境,热爱自然,初步形成自觉保护周围自然环境的意识及能力;

2.考察周围的社会环境,自觉遵守社会行为规范,增长社会沟通能力,养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度;

3.逐步掌握基本的生活技能,形成生活自理、学习自理、礼貌待人的习惯,初步具有认识自我的能力,养成勤奋、积极的生活态度;

4.激发好奇心和求知欲,初步养成从事探究活动的正确态度,发展探究问题的初步能力。

四、课程实施主题活动

 

主题

活动内容

活动目的

活动区域

走近纽扣,了解纽扣的好处

①学习《小纽扣,大世界》,参观学校纽扣陈列室,对纽扣的颜色、材质、作用等有更多的了解。

②走近纽扣实践基地,了解纽扣生产过程。

③听纽扣人故事,学习纽扣人持之以恒、坚持不懈的精神。

④利用纽扣动手创作。

⑤活动总结——纽扣给大舜带来的好处。

学生参观纽扣实践基地,让学生了解纽扣的制作工序,为今后从事纽扣工作打下基础;学习纽扣工人、纽扣老板任劳任怨、坚持不懈的精神;动手操作,培养学生创新能力、思维能力、合作能力等。

校纽扣陈列室

纽扣实践基地

走近研学,了解纽扣生产带来的弊端

①观察纽扣作坊周边环境,询问纽扣人身体状况。

②资料查询,了解纽扣生产带来的弊端。

③调查实践活动研究报告——纽扣给大舜带来的坏处。

④发出号召,保护环境

通过走访调查,学生组织能力、问题意识能力提高,主人翁意识增强。在人与环境的关系上树立正确的态度,以便通过社会成员的共同努力保护人类环境。

研学

家庭

西塘镇环保所

西塘镇医疗合作窗口

亲近校园,认养植物

①参观校园,借助植物“身份卡”,认识校园植物。

②亲子活动——植物认养或认建活动。

③结合植树节,开展“爱护绿化”班队活动课。

通过植物认养和认建活动,学生保护植物的意识增强,也能从小树立通过自身努力改善家乡环境的意识。

校园

班级

好习惯,伴我行

①学校德育部下发好习惯内容,学生谨记。

②参观校园,从围墙礼仪文化中得到熏陶。

③观看录像,榜样引领。

④班级“好习惯养成”小品展示

好习惯终身受益。培养学生良好习惯能促进学生的发展,提升学生的思想道德素质和文明礼仪素养,营造积极向上、文明和谐的校园文化环境。

校园

班级

 

五、总课时及分配

学校根据《基础教育课程改革纲要(试行)》,在三至六年级中开设研学旅行课程,其课时安排纳入学期课程安排表,并按课程表的计划予以实施。研学旅行课程开设的课时是每周3课时(综合实践、省地方、市地方)。我们采用弹性课时制,采取集中与分散使用相结合的方法,将每周3课时的综合实践时间根据需要灵活安排,当需要走出校门开展实践活动时,就将一周或几周的时间集中在一天使用。

六、组织与管理

1.组建队伍

我校在原来校本教研的基础上,建立了研学旅行领导小组,由行政领导、教科室和教导处、少先队、一线教师组成。

2.分工明确

行政领导:主要负责研学旅行规划、确定重点实践活动研究课题、落实经费、研究成果。

教科室和教导处、少先队:主要负责研学旅行方案修订、指导教师、实践活动研究调控、成果鉴定。

一线教师:主要负责帮助学生选择研学旅行主题,拟订活动方案、实践操作、测试分析、阶段总结。

3.分层管理

为保证研学旅行的顺利开展,我校专门成立“研学旅行小组”这一机构,并规定了课程管理的实施流程:

室 ——负责对课程的开展进行统一的协调。

教科室——负责活动实践活动研究和培训、鉴定教师的工作。

教导处、少先队——负责课程的组织与落实,定期研讨。

教研组——负责组内各成员协商确定方案。

班级——班主任负责整体协调、管理各小组的活动。

我校三年级至六年级共有16个班级,学校对每个教研组分配了行政人员,和教研组长一起,帮助、指导、监督班级研学旅行的正常开展。

七、课程的评价

研学旅行的评价,是研学旅行实施的一个有机组成部分。实施研学旅行评价,要充分发挥评价的功能,以评价促进学生的发展。

(一)研学旅行的评价方式:

1.形成性评价和总结性评价相结合

形成性评价着眼于学生的优点,着眼于学生的发展,关注着学生的进步情况,从纵向的思路记录学生的成长历程。总结性评价旨在通过实践活动研究结果,了解学生对原有的知识是“知道”还是真正理解,了解学生对其他学科知识的涉足情况,对知识的举一反三能力及在解决问题中的创造能力和开放精神。

2.自我评价和相互评价相结合

研学旅行中,增加自我评价的机会,并且争取其它评价都指向于自我评价能力的养育。同时注重相互评价,以此促进形成共感互动的学习环境。相互评价可以发生在学生与学生之间,也可以发生在学生与教师、家长甚至研学导师、社会之间。

3.点评与面评相结合

点评是指对个体身上的闪光点或者活动过程中自然生成的亮点的评价。这里所说的亮点可能是一个善意的微笑,一次流利的回答,一次自主的选择,一次主动的帮助,一次合理的分工或者一个突发奇想的创意等;面评是指对一次活动的评价,一段时间内总体表现的评价等等。

(二)研学旅行的评价学生和教师评价表:(略)