绿色教育理念下研学旅行课程资源开发与实践实践活动研究

二、内容的阐释
   “绿色教育”不是指一个仅局限于环保范畴的概念,而是指一种具体的教育行为、管理行为,它更多地是指向教育理念、教育思想,它能引起我们的联想——促使我们去建构既顺应时代发展潮流又切合学校实际的办学理念的教育体系。我们倡导的“绿色教育”,是人文素养与科学精神相融的教育;追求的是生态的和谐的教育;体现的是环境育人的隐性教育;注重的是基于民主的尊重的教育;强调的是以立人为中心的教育;崇尚的是健康的无污染的可持续发展的教育;落实的是新课程背景下让校园充满生机活力、让班级充满成长气息,让课堂充满智慧与挑战的主阵地教育。
   “绿色教育理念下的综合实践课程资源的开发”,强调超越教材、课堂、和学校的局限,在活动的时空上向自然环境、学生的生活领域和社会领域延伸,密切学生与自然、与社会、与生活的联系。因此,我们所要开发的综合实践课程是一门面向全体学生开设的,以学生自主选择、直接体验、实践活动研究探索为基本方式,以贴近学生现实生活实践、社会实践、科学实践主题为基本内容,以学生个性养成为基本任务的非学科性的课程。
   “研学旅行中的实践活动”是指通过教育性交往为中介的活动,强调的是学生的参与,重视的是学生的体验、感受,是以学生兴趣和内在需要为基础,以主动探索为特征,以实现学生主体能力综合发展为目的。这里的“综合”包含目标综合、内容综合、方法、形式综合、评价的综合等
     

三、提出的理论依据: 
    教育学理论认为:现代教育的基本原则是使一切教育活动有益于学生的全面发展而不是片面发展,创设适宜学生全面发展的活动是实现学生全面发展的基本条件和关键之所在。而现实生活中的实践是学生活动的基础。
    现代教学论认为:读书是学习,实践也是学习,而且是更重要的学习。学习可以在书本之外,可以在课堂之外,可以在学校之外。 
    教育学理论认为:学生的活动应以现实生活中的实践为基础,学习的目的是为了有益于学生的实践。
    斯的心理学理论认为:学校教育应是全面发展人的教育,是面向未来社会需要的教育。学校教育要培养出能从事自发的活动,并对这些活动负责的人;能理智的选择和自定方向的人;能评价他人所作贡献的人;获得有关解决问题知识的人;能灵活地和理智地适应新的问题情境的人;能在自由地和创造性地运用所有有关经验时,融会贯通某种灵活地处理问题的方式的人;能在各种活动中有效地与他人合作的人;不是为他人的赞许,而是按照他们自己的社会化目标工作的人。 
    可见,教育不应该有“差生”,某方面的“差生”可能恰是另一方面的优生,例如语言“差生”,可能是运动优生,而数理优生亦可能是音乐“差生”。这就要求我们教育者要改变课程过分强调学科体系、脱离时代和社会发展以及学生实际的状况,加强课程的综合性和实践性,培养学生实际操作能力;强调学习书本知识与学生生活、社会实践的联系。因此,我们从适应学生多样化发展的需求出发,以学生自主发展为目标,开展了小学研学旅行的实践活动研究和实践探索,打破年级界限,横跨学科,吸纳最新科技成果和地方传统文化,并以主题研学旅行课为突破口,初步形成了有自己特色的研学旅行课程。

四、开发与实践的实践活动研究目标 
    研学旅行并非是简单的学科相加,因此我们的实践活动研究目标主要在于以儿童的兴趣和直接经验为基础,以学生学习生活和社会生活中的现实性、综合性、实践性问题为内容,以探究性学习为主导,构建一种由点到面、由线到块扩张的,点击式的网状学习方式。它将改变传统的只重结果不重过程、重授予不重发现、重结果评价不重过程欣赏的传统教学和学习方式,以实现知识的辐射与扩展,联系与整合,从而培养学生的创新意识、实践意识、主体意识、合作意识以及综合运用知识解决实际问题的能力,促进学生发现自己,增强自信,体验成功,使身心、个性得到健康和谐地发展。 
    1、探究意识:即培养学生在现实生活情境或领域中自己发现问题、调查实践活动研究、执行任务、表达交流等的强烈愿望和积极态度。 
    2、实践意识:引导学生在各种活动中激活头脑中的储存,尝试相关知识的综合运用,实践科学结论,发现新的知识。 
    3、主体意识:引导学生在积极参与各种实践活动中加深对自我能动性认识和体验,建立责任感,培养亲自参与实践活动研究探索的积极的情感体验。 
    4、合作意识:引导学生积极参与集体活动和社会实践活动,培养了解他人、理解他人、与人沟通、合作的精神和能力。 
    5、信息意识:通过各种实践活动,积极发展学生通过多种手段、多种途径获取信息的意识,以及运用科学的方法分析处理信息的能力和表达思想交流成果的能力。
    6、创新意识:引导学生在各种实践活动中积极动脑思考,善于发现问题,敢于提出自己的独立见解,乐于实践活动研究探索新的事物。 
    同时,对学生种意识和能力的培养绝不是孤立进行的,它们互相联系,构成了研学旅行课程实施的有机整体,贯穿于整个研学旅行课程实施的始终。 
        

五、实践活动研究的内容和形式 
    主要内容:
    1、走进自然:旨在通过一系列的活动,引导学生关注自然现象,掌握自然规律,学会与自然共处。
    2、感悟生活:旨在通过一系列的活动,改变传统教学局限在仅有的教科书的局面,还真实世界于学生,引导学生学会与人共处。
    3、探究科学:旨在通过一系列活动,整合学科资源,重组或创编综合性教学内容,培养学生的实践能力,引导学生获取终身学习的能力、养成终身学习的习惯。
    4、关注社会:旨在通过一系列活动,导引学生了解乡情、市情、国情,了解世界的发展趋势,形成可持续发展观念。
    主要形式:
    1、 以课堂为基地,教材为基点,进行学科与学科之间的渗透 
    ①抓住多门学科教学的相关点,以其中的主导学科为基点,把其他学科内容融合进主导学科,形成综合教学。 
    ②抓住一个主题,梳理出其他学科中与之相关的内容,并协同这些学科的教师,适当地调整其他学科的进度,然后将这些内容按比较科学的逻辑顺序组合起来进行主题序列综合教学。 
    ③教师提供一些学生感兴趣且有选择性的、操作性强的开放性小课题,让他们自由结伴、自主选题、自订计划、自我操作,到自然中、社会中发现问题、解决问题,然后将搜集到的信息尽自己最大努力自由地用自己喜欢的方式表现出来。

    2、课堂教学和课外活动同步发展 
     ① 编写学科探究性学习活动校本教材。 
     ② 开设各类综合实践选修活动:书画院、文学社、小发明小创造、模型制作、小剧团、小主持人等。 
     ③ 与少先队活动相结合,开展丰富多彩的主题研学旅行。 
    3、校内活动和研学活动携手并进 
     ① 研学假日小队活动: 聘请公安、医院、法院、环保、电台等单位的人员为小队的研学校园活动策划人员,在他们的带领下开展采访、考察、环保等实践活动。 
     ② 体验实践活动:利用学校现有的校外素质教育基地及苏州市校外教育基地为学生提供社会实践的舞台,让学生更多地接触社会、了解社会、适应社会。 
     ③ 服务活动:通过与研学联合组织的系列健康有益的活动,使学生形成研学服务的意识,树立服务社会的责任感。 
     通过实践活动研究,形成学校“教育思想人文化与科学化、办学理念人本化与开放化、管理行为制度化与主体化、教育环境审美化、教育技术现代化”的校园氛围,以最大程度地满足学生各方面的需要。
     

六、 实践活动研究思路: 
    一是重组研学旅行纲要,结合学校、学生实际分块实施。
    二是以突出研学旅行的实践性为目标,设计并尝试以“社会实践、社会调查、探究活动”为主要方式的研学旅行的组织形式,通过综合实践主题活动方案表、研学旅行情况记载表、研学旅行访谈记录表、研学旅行成果报告表等规范学生活动过程,指导学生开展活动。
    三是以突出过程性评价为重点的的研学旅行课中学生活动情况评价方式。设计由活动小组填写的课题实践活动研究自我评价表和指导教师填写的课题实践活动研究评价表。规范学生活动中的过程评价。