小学研学旅行小组档案袋的实践活动研究

二、理论依据:

   1、建构主义理论认为:学习是一个积极主动的意义建构过程。学生不是被动地接受外在信息,而是根据先前的认知结构主动地、有选择地感知、加工外信息,从而改变和重组原有的知识结构。知识不是说明客观事物的真理,而是个人经验的合理化(认同、同化)。

2、质性课程评价理论认为:评价过程是一个通过自然的调查,全面充分地揭示和描述评价对象的各种特质,以彰显其中的意义,促进理解的过程。

3、现代教学论主张:教学过程是中小学校学生的双边互动与双向合作,教学方法包括教法与学法,教学过程的最优化包括走研学旅行公益服务方法的最优化与学习反馈的最优化。

4、反思性学习理论认为:教和学是一个需要不断重复检查、反省和调整的持续过程。

5、主体教育理论主张:让学生主动学习,学会学习,在主体的探究过程中领悟所学的知识,这是张扬学生主体性的有效途径。

三、概念界定

(一)、什么是档案袋

档案袋“portfo1io”意思是 “文件夹”或“材料袋”。它的本意是放置物品的容器,当其作为一种评价手段引入教育界后,“档案袋成为收集个人的技能、思考、兴趣、业绩等证据的容器”。这里的档案袋是指学生某一时间或场所收集、记录和保管与研学旅行相关的人、事、物的有关作品及学习过程和成果的信息、资料,按一定的方法存放起来的“资料库”。

(二)、什么是小组档案袋评价

小组档案袋评价是指用一种具体明确的、完整定义的研学旅行方案咨询策划服务学校项目,根据学生档案袋中所提供的信息源,对学生研学旅行的情况进行评价的过程。它的目的不在于对学生活动结果作出肯定或否定的结论,而在于显示小组中学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其它相关记录和资料的汇集。

四、具体操作策略

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