研学旅行课程教学目标的生成

研学旅行课程教学目标的生成

江苏省常洲武进区南夏墅中心小学  唐国华

   研学旅行是一种实践性课程,它强调学生亲历和经历实践性的过程,因而,研学旅行课程目标的生成也具有其自身的特点。

一、依据课程的特点来生成

      研学旅行的实践性特征要求其目标的设计具有鲜明的行为取向特征,教师可设计具体的、可操作的行为方式陈述课程目标,指明课程实施后学生身上所发生的行为变化,这也是国外综合实践性学习的课程目标具有的特点。学生的生活价值的驱动也要求教师能帮助设计出符合其生活需求的研学旅行课程目标。

      开学初,我发现学生浪费纸张的现象比较严重,于是我帮助学生设计出题为《纸与人们的生活》的研学旅行,目标为:通过本次活动,学生亲自开展调查和考察,体验课题探究的过程与方法,引起他们对用纸的问题的的关注,使学生从经济、卫生与健康、伦理多角度认识、分析与探讨用纸问题,认识造纸与生活环境的关系形成环境保护意识,养成环境保护的行为习惯。学生在实施完该课程后体验到了课题探究的过程与方法,初步学会了收集与处理信息的各种方法,对用纸问题进行了深度探究,并养成了一定的环保意识。

二、依据学生的兴趣来生成

      各科教学应以充分发挥学习者的主体性和尊重学生的主体地位为前提,研学旅行课程也不例外。学生在各科的学习中肯定会遇到一些他们较为感兴趣的内容,教师应抓住这个锲机,给学生以参与活动的体验,这种体验即为活动目标。这与依据课程的特点来生成目标的区别在于它注重的不是学生的行为结果,而是行为过程的本身,这过程本身便是目标。但在实际教学中其实也或多或少引起了学生身上发生了行为变化。学生兴趣价值的驱动便促使生成了新的研学旅行课程目标。学生在这样的目标下,增加了阅历,获得了经验,同时也产生了较为深刻的实际感悟。

       我在教学《我应该感到自豪才对》这篇课文时,学生了解到小骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有很大的用处,进而想到小骆驼是否还有其它一些部位在沙漠里也有很大的用处呢?并将之作为目标来进行活动。于是他们通过各种途径搜集有关资料,并找到小骆驼的胃、体毛和膝盖在沙漠里也有很大的用处。这时又有学生提出自然界有许多动物为了很好地适应生存环境,它们的外形都很有特点,并愿意将此作为目标去搜集相关资料与大家交流。他们三个一群,五个一簇便忙开了,有的上图书实践活动,有的上网,有的找报纸,有的问家长……学生的活动很是积极。

三、依据学生的疑惑来生成

       学生在学习中肯定会遇到这样那样的问题,而学生认识价值的驱动促使学生着力解决这一问题,在教育情境之中随着教育过程展开便自然生成了课程目标,而这种目标是伴随课程的实施不断达成。这种目标与依据学生的兴趣来生成的目标一样,具有很强的动态性,它较为注重学生在教育活动展开过程中的变化过程,注重学生研学旅行能力、创新精神等良好的情感态度和价值观的不断养成。

       在一次汇报课过后,有几个学生跑来找我,说是在查找资料时遇到困难,特别是到了图书实践活动便无从下手。我知道这牵扯到的问题很多,当时在图书实践活动查找有关动物的资料时我还看到有个学生拿着本《雷锋的故事》在找着,这肯定对事物的分类比较模糊。我和学生商量一番,他们便从事物的分类开始入手,将如何给事物分类作为自己的活动目标。他们主动寻找分类的标准,分类的方法等等,并很快找到相关资料,问题得到了解决,学生找资料也能做到有的放矢,加快了搜集资料的进程。

四、依据学生的争议来生成

       学生在学习中就某一问题而产生不同的想法这是再经常不过的了,教师要善于利用学生心理上要求好胜的这种宝贵资源,创造性地生成课程目标,让学生在活动中对之获得较为全面的认识。学生人格价值的驱动将促使其在活动中想方设法找到充足的理由将对方“征服”。在这一目标下,学生获得了参与活动的体验,学生的主体性得到了进一步的发挥。

       学生在搜集各个节日的来历后作汇报时,有两个学生的资料有了“偏差”。一个学生认为端午节的来历是为了压邪,所以至今许多地方仍有挂菖蒲、艾叶,薰苍术、白芷,喝雄黄酒的习俗;另一个学生则认为端午节的来历是为了纪念诗人屈原,至今吃粽子和赛龙舟便是对其很好的说明。两个学生各抒已见,谁都认为自己是对的。我便建议他们以端午节的来历为活动目标,进行实践活动研究活动。这时同学们的积极性更高了,大家都去查资料,找答案。最后达成一致,关于端午节的来历传说有好多,至今却不甚清楚,归纳起来,大致有纪念屈原说、恶日说、夏至说、迎涛神说、龙的节日说等等。原先两位学生的争议,只是其中的两种传说而已。

      依据学生的兴趣、疑惑、争议来生成课程目标都具有较强的动态性,这些生成性目标将以发展的、动态的观点看待课程目标的地位、作用以及目标的实现过程,这种目标较为注重学生在教育活动展开过程中的变化过程,能较好地处理过程与结果、目标与手段之间的关系。