校外人才资源开发策略、体会及困惑

校外人才资源开发策略、体会及困惑

湖北省武汉市武昌区余家头小学 高文平

    根据《国家基础教育课程改革》精神及武昌区教育局关于课改工作的安排,我校于2001年10月开始进行研学旅行课程试验、并于2003年3月正式从三年级开设研学旅行课程。我们在设计与实施新课程时,选择实践活动研究性学习作为研学旅行的切入点、以此有机整合其他领域的相关内容。主题探究式学习的活动方式之一就是分小组学习,将一个班分成若干个学习小组、每个小组3-5人 。但是校内指导教师能分配到各班的只有2-3人,人数不够;再说,这些老师的知识和能力也是有限的。因此,这很难解决所有学习小组的指导问题。鉴于此,我校决定努力开发校外人才资源,以此解决工作中的困难。

一、 科学评估校外人才资源

     研学旅行是由国家设置、学校自主开发的创新的课程,要求对学校现有的课程资源进行重新组合 、优化。而“课程资源是学校创新课程设计与实施的全部条件的总和,是课程得以呈现的基石,是课程实施的基本组成部分”(郭元祥)。校外人才资源又是研学旅行课程的重要组成部分。为了充分利用校外人才资源、促进研学旅行课程开发,我们对校外人才资源进行了一次科学评估。这为实施研学旅行提供了有力依据。
     经过对校外人才资源的科学评估,我们认为本校校外人才资源是十分丰富的。我校现有1158名学生,其家长,如父母、爷爷、奶奶、外公、外婆等在一定的程度上、或某一领域都能对其小孩进行指导。与我校仅一墙之隔的武汉理工中学。中小学校学生也均可对我校学生进行指导。在杨园研学里,有交警、公安干警、医生、铁四院的工程师、机关干部、学者、附近农民……这些人才同样都对学生的学习具有指导能力。经过评估后,我们感到,在丰富的校外人才资源中,学生的家长和理工大的学生是最理想的校外人才资源,他们均有各自的优势。因此,我们决定首先聘请学生的家长及理工大的学生担任学生的指导老师。

二、 聘请校外指导教师的方法与过程

     1. 向家长发《告家长书》,并在《告家长书》后附《校外指导教师登记表》
告家长书
尊敬的家长:
《国家基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出:“从小学到高中设置研学旅行,并作为必修课程”。面对新的形势,我们作为国家基础教育课程改革试验区中的一所普通小学,领导班子对学校发展方向进行了新的思索,决定以研学旅行为契机,促进学校特色的形成。我们根据本校课程资源的优势和特点,结合学校的办学宗旨和育人目标,选择实践活动研究学习作为研学旅行的切入点。并于2002年3月正式开设实践活动研究性学习课程。在设计实践活动研究性学习的过程中,我们以主题探究或课题实践活动研究作为研学旅行的基础,全面整合信息技术教育,劳动与技术教育,研学服务与社会实践。主题探究式学习的活动方式之一就是分小组学习。一个班可以分若干个学习小组,但学校师资力量有限,无法根本解决所有小组的指导问题。鉴于实践活动研究性学习课程理念和学校的实际情况,我校决定聘请部分优秀的家长担任校外指导老师,指导学生开展实践活动研究性学习活动。为了中华民族的复兴,为了您小孩的发展,我们热诚欢迎您担任我校学生校外指导教师。
余家头小学生研学旅行校外指导教师登记表
      姓名 性别 年龄 单位 学历 专长 能提供的指导时间 联系方式 备注
      。。。。。。
    当时,我们在三年级三个小班发了40份告家长书,收到了23份,这些家长都愿受聘,使我们受到了极大鼓舞。

    2. 学校领导与理工中学学生处联系。当时,我们找到学生处温超和朱红莲这两位同学联系聘情校外指导教师,得到了他们的大力支持。

    3. 建立校外人才资源。我们对部分家长及中小学生的意向有了明确地了解后,再将各类人员进行筛选登记。目前已被登记的家长及学生有52人。同时,我们还对这类人员的有关资料进行分类整理,以备合理利用有关人才。经整理,我们发现其中学历层次不尽相同。既有初中、高中,也有本科、实践活动研究生,甚至还有博士。这让我们感到十分欣喜。从年龄层次看,从32-66岁不等。从性别看:男34人,女18人。中小学生36人,家长16人。

    4. 发聘书:根据工作需要,我们对登记的人员按一定标准进行了再次筛选,首次聘请了24名校外指导教师。2002.11.21上午,我校在教工之家举行了余小研学旅行校外指导教师聘请会。聘请会由高文平同志主持,俞惠敏亲自讲话,每位受聘的指导教师都先后进行发言。

三、加强校外指导教师培训,使之实施有效指导

     这些被聘请的校外指导教师具有丰富的知识和生活经验、能力强。但是,他们对研学旅行课程并不了解,对如何指导学生开展探究学习活动更不懂。为了使校外指导教师对学生进行有效的指导。目前,我们已对他们进行了几次培训。培训的主要内容有:1。什么是研学旅行。2。关于小学生实践活动研究性学习指导中的几个问题。3。如何指导学生选题。4。如何指导学生制定实践活动研究发案。5。如何指导学生按实践活动研究方案开展学习活动。6。如何对学生进行有效评价。7。如何指导学生结题,展示实践活动研究成果。培训的方式,是专题讲座与分散交流相结合。几次培训都收到了理想的效果。

四、引导中小学校学生双向选择,使指导教师明确自己的角色

     开始,我们考虑到校外指导教师与学生不熟悉,采取由学校集中派遣的方法,让指导教师参与到学生之中,结下一种中小学校学生关系。有了此基础后,我们要求学生自主聘请指导教师,教师自主受聘。这既培养了学生的主体意识,又对校外指导教师产生了一定的促进作用,使指导教师在双向选择中不断明确自己的角色。

五、 邀请校外指导教师参加学生的成果展示活动
     2002年12月19日上午,三年级学生实践活动研究性学习成果展示活动在科技楼三楼如期举行。当时,我们请来了校外指导教师代表关佰陶教授和几位中小学生。他们一边看学生展示自己的成果,一边思考如何进一步对学生进行有效的指导。关教授还不断对来我校指导的沈旎、张学慈等教师交流自己指导的情况及感受。这些让我们对校外指导教师的指导工作又有了进一步的了解。

六、 组织校外指导教师进行工作交流,不断推动校外人才资源开发工作。
     我们近期组织校外指导教师进行了工作交流。关伯陶、苏融等家长都在交流会上进行了热情的发言。他们的体会、做法无不对我们各位指导教师具有较大的启发。

七、 校外人才资源的体会
     通过一段时间的校外人才资源开发工作,我们有了自己的深刻体会:充分认识和利用校外人才资源是开发和实施研学旅行课程的重要而必要的条件。没有校外人才资源的开发和利用,就不可能有真正而又完整意义上成功的研学旅行。

八、 校外人才资源开发工作遇到的困惑
     在校外人才资源开发工作中,我们既有成功的喜悦又有新的困惑。其主要困惑如下:
     1. 如果校外指导教师及其学生在活动期间出了安全问题谁负责?
     2. 作为校外指导教师的中小学生的学习时间和小学生探究学习时间发生了冲突怎么办?
     3. 如何使每位校外指导教师能对学生的探究活动进行适度有效的指导?
     4. 怎样才能使校人才资源得到可持续的开发和利用?
     5. 要不要给校外指导教师发报酬?发多少?此报酬资金从哪里来?