研学旅行中加强心理健康教育的要求

一、在重视过程中感悟生命的价值
    关注学生生命的价值是心理健康教育追求的目标,而“内在价值是生命主体靠自己在现实中的体验来获得的,是每一个健康发展的人能够而且应该得到的体验,也是所有学生能够而且必须在学习活动中感受的。”

在研学旅行我们强调过程,重促进在学生的感悟。感悟是指学生通过活动和老师的诱导,在自我教育中不断内化加强自律能力,形成正确的价值观,强化和训练健康的行为方式。

过程感悟

 一群年轻人到处寻找快乐,却遇到许多烦恼、忧愁和痛苦。他们请教大哲学家苏格拉底,苏格拉底请他们帮自己造一条船。这群年轻人用了近两个月的时间造好了船,他们请苏格拉底上船,一起合力划桨,齐声歌唱,快乐极了。苏格拉底说:“快乐就是这样,它往往在你为着一个明确的目的忙得无暇顾及其它的时候突然来访。”

研学旅行评价也关心学生学习的结果,即对实践活动研究成果的报告、论文、作品、制作等也进行实践活动,但是,评价学生实践活动研究成果的价值取向重点是学生的参与实践活动研究过程。诸如学习方式、思维方式、知识整理与综合、信息资料的收集、处理和判断等。因此,注重学生研学旅行的过程,重视的是学生学习的主动性、创造性和积极性等。

学生是否掌握某项具体的知识或技能并不重要,关键是能否对所学知识有所选择、判断、解释、运用,从而有所发现、有所创造,也就是说过程本身就是我们所追求的结果。

在研学旅行的过程中,我们要注重引导学生认真、踏实的探究,养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神,磨练不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。

更重要的是,通过社会实践和调查实践活动研究,帮助学生深入了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值,学会关心国家和社会的进步,学会关注人类与环境和谐发展,形成积极的人生态度。

 

二、在重视应用中增强心理选择能力

面对复杂的信息社会,学生的心理选择是心理健康教育的一个重要问题。这种分析、判别、选择的能力只有在学生应用中,在实践中才能获得发展。

学会选择

什么事都想做的人,其实什么事都不能做,而终归于失败。有人曾向世界歌坛的超级巨星卢卡诺·帕瓦罗蒂请教成功的秘诀,他每次都提到自己父亲的一句话。从师范院校毕业之后,痴迷音乐并有相当音乐素养的帕瓦罗蒂问父亲:“我是当教师呢还是做个音乐家?”其父回答说:“如果你想同时坐在两把椅子上,你可能会从椅子中间掉下去,生活要求你只能选一把椅子坐上去。”选定一把椅子,锁定一种努力的方向,才能避免你以后的后悔动摇。

在研学旅行这样一个开放的学习过程中,培养学生围绕实践活动研究主题主动收集、加工处理和利用信息的能力是非常重要的。通过研学旅行,要帮助学生学会利用多种有效手段,通过多种途径获取信息,学会整理与归纳信息,学会判断和识别信息的价值,并恰当的利用信息,以培养收集、分析和利用信息的能力。

这种信息的分析、判别及选择是建立在一定的标准上的。研学旅行强调的是学生把学到的基础知识、掌握的基本技能,应用到实际问题的提出和解决中去,关注诸如社会的环境保护问题、人与自然的关系问题、精神文明建设中的问题、科学技术发展问题等等。

 

三、在亲身体验中获得自我认识和自我教育的发展

体验是通过实践认识周围的事物,它把学习主题与学生的生活实际结合起来,运用协作探讨的方式在情感的交流、思维的碰撞中进行体验、感悟,逐渐熏陶,促进学生养成良好心理品质。

虚拟体验

如何让会懂得珍惜?你也许有很多种做法,如讲清那东西的重要性,说明它来之不易,等等。

心理学可不这样,请你拿出一张纸,写出你认为重要的五件事。可以是人如父母、孩子或爱人等;可以是物如金钱、房产或宠物等;可以是抽象的,如理想、事业或爱情等。

写好后,由于条件变化,请你划掉其中之一,只保留四个。请你慎重选择,看看去掉哪一个。

下面再划去一个,请慎重考虑。最后,再划去两个,只保留一个。

在这种虚拟失去的过程中,你也许会大汗淋漓。天呀!这些我一样也不愿失去,原来所拥有的都值得好好珍惜!

学生在学习活动过程中既感受着学习,也体验着自身的存在。按照埃里克森的发展理论,初中生的心理矛盾冲突是同一性形成与角色混乱的冲突矛盾。所谓统一性是个体对自己的本质、价值、信仰、及一生趋势的一种相当一致和比较完满的意识,也就是个体在寻求“我是谁”这个问题的答案。不健康的自我认识和要求产生于与世、与人的隔膜。

心理健康教育注意学生的认同、接受与内化,强调要让学生自己认识自己的问题,自己找到解决问题的办法,自己作出选择与决断,自己对自己负责。研学旅行充分体现了学生是教育的主体和自我发展的主体。

人有一种“成长的动力”,这种动力驱动人去努力争取成功。现实心理治疗学派的葛拉塞提出:“我们相信每一个人都有一种健康的成长动力,而基本上人都希望生活中能感到满足,可以享受一个成功的身份,都可以有负责的行为表现,同时也都能享受有意义的人际关系。”②

调动学生自身的积极性,对抗、消除其消极状态,从而达到更高层次的心理平衡,并实现学生心理的成长和能力的发展,应成为心理健康教育的着眼点。

 

四、在积极参与中学会分享与合作,增强社会适应能力

合作的意识和能力,是现代人所应具备的基本素质。心理健康教育致力于学生社会化的发展,在研学旅行我们强调重全员参与,即全体学生的积极参与;共同参与,合作学习。研学旅行的学习形式是独立学习与合作学习的结合。其中合作学习占有重要地位,它既是学习的手段,也是学习的目的。

 协商大会

 参与意识、民主意识、公共观念不强成为整体国民素质提高的一大障碍。问题很大方面在于我们的学校教育,一切该由学生自己决定的事,都由老师包办了。召开协商大会,学生以主人公的身份参与讨论班级事务。事无大小、巨细,均由学生讨论,然后再作出决定,这样他们自己的决定也更容易接受并遵照执行,更为重要的是锻炼培养了学生的参与意识、民主观念。

在研学旅行中我们努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境,使学生学会交流和分享实践活动研究的信息、创意及成果,发展乐于合作的团队精神。在参与活动的过程中,学生要处理与老师的配合、与同伴的合作、与社会的交往等一些关系,正是在这种参与中,增强了他们的社会适应能力。