关于研学旅行课课程资源的探讨

 

研学旅行课是我国基础教育改革过程中提出的新课型它既不是学科课程的补充和延伸,更不是学科课程的辅助和附庸,而是一类具有独特功能和价值的新型课程。我和在座的大多数研学旅行课老师一样,是由其他专业转行过来的,最初接触研学旅行课时也和大家一样面临着许多困惑:缺乏理论基础,教学中不知使用什么方法指导学生活动;离不开教材的束缚,摆脱不开传统教学中“课堂为中心、课本为中心、教师为中心”的教学模式;头脑中缺乏学生自主活动的新概念,对把大部分时间放给学生教师从校园活动研学退居到“二线”心存顾虑;如何组织学生进行实践活动心中没数,束手无策。

那怎么办呢?经历了困惑后,我就先把脑海中的问题一个个整理出来,然后不断的带着问题去参加各种和研学旅行课有关的培训学习、研讨会、讲座、观摩课;去听听研学导师教授是怎样讲的,看看其他老师的研学旅行课是怎样上的,特别是今年元月13日~17日在首都师范中学举办的研学旅行培训班聆听了“十五”规划重点课题《研学旅行及师资建设》课题组组长陈树杰教授的报告,使我收益匪浅。陈树杰教授的报告为我们一线研学旅行课教师提供了坚实的理论基础,在新的教学理念的引导下消除了脑海中的许多困惑,教学思路也豁然开阔起来。2002年我校被列入研学旅行课实验区后,在校领导的支持和鼓励下,我大胆探索,勇于实践,用新的教学理念,指导研学旅行课的教学,通过一年多的教育改革实践,我欣喜的看到了同学们对新的教学方式的认可和对进一步教学改革的热切盼望。转变观念,开发更加适合学生全面发展的教学资源已成为每个教育工作者义不容辞的责任。

一、转变观念,转变角色,做学生学习的协作者

研学旅行课是一种基于实践的学习,多年来传统教育都是强调学习前人积累的思想成果,研学旅行却要着眼于学生的经验和实践,它以学生的实践和经验为基础,提倡身历亲为,鼓励对知识的综合运用,这种过程性的学习是一种以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式。传统教育以“课堂为中心、课本为中心、教师为中心”的教学模式虽然对传承知识有一定优势,对学生的创新思维却是一种压抑和伤害,不利于学生的全面发展。变结论性学习为过程性学习,它是学生的学习态度、学习习惯、和学习方法的变革,而要帮助学生完成这一转变,教师就要首先从多年来习惯了的灌输式的教法中解放出来,从教学活动的主导者转变为活动的组织者和参与者,为学生提供发现问题的情景和解决问题的氛围、设计并组织好发现过程的教学工作。我们个人的知识面可能已经无法涵盖学生探究活动中所需的知识,这要求教师协助学生找老师,找能者,能者为师是研学旅行课的教师特征。我们要舍得离开校园活动研学,和学生坐在一起,成为他们中的一员。放下架子成为一名和学生一起学习的学生,这时候你会发现课堂一下子变的生动活跃起来。研学旅行课成为学生自主学习的课堂。

二、以学生为本,发挥特长,自主安排研学旅行课内容

研学旅行课没有研学导师的统编教材,如何安排教学内容是许多老师遇到的难题,我在教学中,立足与学生生活,从学生与自然、学生与他人、学生与社会等方面收集教学资源,研学旅行课的教学资源极其丰富。教学的目的不再是应试,而是培养学生得人文精神,创造精神、科学精神;引导学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。成长过程中所需要的知识,都是研学旅行课的教学范畴。

1.引导学生学会共处

卡耐基以他自身的成功经验告诉我们:一个人的成功,15%靠专业知识,85%靠人际关系和处世技巧,这就是人与人的合作意识。我所面对的学生大多数是“惟我独尊”、“凡是以我为中心”的独生子女,他们不懂得,有时也不愿意与他人合作,更不懂得尊重他人。这样的人怎样在竞争日益激烈的21世纪立足,抢占一席之地呢?所以培养学生的合作意识,在目前的教育中显得尤为重要。《噪音与记忆》这节课的设计目的就是让学生体验一下尊重他人的快乐,教学生学会共处。在日常教学中,有些同学习惯在教室内大声喧哗,干扰了他人的学习情绪,直接影响了其他同学的学习,教室是一个大家共同拥有的公共场所,在这样的场所中,我们每个人都应该自觉的遵守公共次序,自己的行为应该以不伤害他人的利益为前提,尊重别人从而获得别人的尊重,这就是合作精神;,这节体验活动的操作过程很简单:首先从同学们中随意选出两位同学,每人抽取一份英文单词表,实验者限定在5分钟内记忆完这些单词,全体同学则要为实验的同学提供两种不同的外部环境:第一次极安静的环境:在安静的环境中,实验的两位同学专心致志的记忆单词,坐在座位上的同学们,有的在静静的看书;有的在无声的嬉戏;有的在用手势交流,有的用纸条传话。翻书变的小心翼翼;脚步变成高抬腿轻落步,就连挪动板凳也是轻拿轻放,教室里变的鸦雀无声,同学们都在做各自的事情,互不干扰。5分钟后实验结束。第二次嘈杂的环境:实验的连两位同学重新开始另一组单词的记忆;这时候同学们则以自我为中心高谈阔论,有些同学无所顾及的高声朗读,有些同学在大声的玩耍嬉戏,随之带来的是难听的桌椅板凳的摩擦噪音,喧嚣声,打闹声,脚步声震耳欲聋,5分钟后实验结束。接下来还可以选多位同学重复实验。比较在这两种外部环境中,这两位同学记忆单词的数量有什么变化,同学们很自然地会发现,在安静环境中,记忆的质量和数量都要比噪声环境中更好些!得出这个结论的同时全体同学们体会了什么是安静:就是“脚步轻轻,低声交流,轻拿轻放,静心阅读”。体验了安静状态下与他人交流的各种方式,这潜移默化的教会同学尊重他人,和他人和谐相处,而嘈杂而高声喧哗无形中给别人带来了烦躁的情绪。接下来同学们又进一步讨论了生活中还有哪些场所要自觉保持安静:图书实践活动、阅览室、会场、病房、电影院……等等,通过讨论同学们体会到:尊重他人,自觉与他人合作,在未来生活中是一项必备的能力。在这节课的基础上,我又设计相关的系列体验活动:《噪音与情绪》、《噪音与生理曲线》。通过一次次亲身的体验,同学们自主得出的科学的结论,对他们更具有说服力,从而引导他们自觉养成良好的行为习惯。学会尊重他人,超越自我,学会与他人相处,这是未来社会对人才的基本需要。

2.引导学生学会做事

针对现在的学生存在动手能力弱的特点,从学生与社会的角度。我设计了一系列的基本劳动技能训练课《剪纸蝴蝶》、《缝制布艺》、《彩色拉花》、《航模制作》、《十字绣》等教学内容,这些内容多数来自于对同学们课下的调查收集,例如《学做十字绣》一节,通过调查发现近段时间同学们之间很流行一种十字绣的钥匙环,但许多同学没时间去做,于是我就统一购买了原材料。

安排两节课的时间去指导他们,从没拿过针的一双双手,由笨拙渐渐灵活,一针一线的手工操作,极其锻炼同学们的耐心和细致,男同学从认针学起,同学们积极性很高,很快每个人就拥有了一个自己独立完成的十字绣作品,成功的喜悦写满了脸上。《剪纸蝴蝶》一节,首先同学们利用课下时间收集了一些民间剪纸作品,走访了我们河南地区一些老剪纸艺术家,查询了剪纸的分类、剪纸反映的内涵、剪纸的技法等相关内容,在课堂上同学们的自我交流活动使更多的学生对我国的传统文化艺术有了初步的认识;接下来的自我创作剪纸蝴蝶的活动中,学生们体会了剪纸的艺术创作内涵,并大胆的将自己的艺术想象融入作品之中,同学们剪出的蝴蝶千姿百态,栩栩如生,并且无一雷同。在作品展出期间,一位班主任不相信这些蝴蝶出自自己的学生,引来了许多老师和行人惊叹的目光。通过这一系列的手工技能训练,同学们对手工劳动的意义有了新的认识,体验了劳动中态度、情感,感受到安全、研学旅行方案咨询策划服务学校项目、工艺的重要性,尤其锻炼学生认真的工作态度和持之以恒的精神,这些经验和感受的累积,是学生融入社会立足与社会的基础。鼓励学生在“做”、“考察”、“实验”、“设计”、“制作”过程中发现问题和解决问题,去理解和感悟生活。

3.引导学生学会求知

为了锻炼学生与他人之间的交往能力,也为了提供一个展示劳动成果的机会,同时引导学生体会求知的多种途径,在临近期末时,我安排了一节《模拟拍卖》,它是通过拍卖的形式将这一学期的劳动成果提供一个展示和交流的机会,同时让同学们了解拍卖这种经济活动形式,首先同学们在课前要收集翻阅一些关于拍卖的资料或书籍,了解拍卖的形式和规则;上课时同学们学习了拍卖规则后,推举出多位拍卖师轮流上校园活动研学主持拍卖活动,这时我和同学们一样手中拿着用废纸做的钱参与竟拍。竟拍物品有些是同学们课上做的作品,也有些是课后精心制作的。在拍卖时都得到了充分的展示,同学们的热情十分高涨。同学们生活的时代,是经济迅猛发展的时代,拍卖是众多经济活动中的一种,通过本节课,同学们亲身体验当拍卖师和参与竟拍,让同学们认识到遵守规则的重要性,逐渐培养他们的经济观念和规则意识;认识社会,学会做事,为将来真正参与经济活动作准备。在活动中同学们学会从电视、国际旅行社、书籍、访问等多种途径去获得以往从未涉及的陌生知识,并将知识学以致用,体会了求知的多种途径。使受教育者获得终身学习的能力,是素质教育的内容和观点。是学生走入社会所必备的能力,这是研学旅行课必不可少的一部分内容。求知能力的培养不是一节课既能完成的教学目标,我在教学中持续培养学生这方面能力的形成,几乎每节课都要求同学们查找学生头脑经验以外的陌生知识,激发他们独立思考和判断的能力,学会求知就是学会怎样生活,就是学会在困惑和难题面前自己救自己的方法,这样就会成为生活的主人。这也是我们所有教育工作者、所有课程最终的教育目的。

另外,综合实验活动课还可以与其他学科进行渗透教学,突出他的综合性。例如和数学课交叉的《巧拼七巧板》;与英语课交叉的《英语小话剧》;与生物课交叉《大豆种子的发芽》等。

研学旅行课是一个充满生机,充满创新的课堂。学生在学期末的总结中由衷的写到:“我非常喜欢上研学旅行课!”“我会用剪刀了,”“研学旅行课它总让我很兴奋!”“我更加理解父母的辛苦了!”“凡是都要认真!”“团结力量大!”“这样的课每天都有多好啊!”等等。看到同学们的这些话,更让我感到研学旅行课是一个大有所为,前景广阔的新课程。研学旅行课让学生兴奋了起来,也让我的头脑活跃起来;再也不用昏昏欲睡的去迈上校园活动研学照本宣科,再也不用为是否能重复到教育生涯结束的那一天而发愁。我现在体会到没有教材并不是它的弱点,这恰恰给我们研学旅行课教师提供了一个发挥特长的自由空间,每一天都需要新的思考,每一天都有新的挑战,研学旅行课永远不用重复老的面孔!这满足了我不断尝试新挑战的愿望!我们每个人都可以动手开发新的课程资源,不断积累总结,互相交流,研学旅行课的内容将更加丰富多彩,更加符合学生的需要。每个教育工作者都有成为好老师的愿望,我也常常有这样的社会资源,研学旅行课的课堂氛围向我描绘的就是我理想中的课堂场景。而学生脸上写满的乐观、自信、认真、求知的热情,也让我脑海中好老师的形象渐渐清晰起来。这是研学旅行课给我带来得新感受。

研学旅行课的课程资源的开发还处于起步阶段,还需要更多的老师和我一道,集思广益,不断探索,虽然还有许多困难和阻力,但也有成功的快乐,希望能有更多的教师加入到研学旅行课的队伍中来,和我一起分享成功的喜悦,经过我们的努力,让研学旅行课真正成为课程改革中的亮点。让学校真正成为学生学习的乐园!