多管齐下 整体优化 确保新课程改革的有效推进

多管齐下 整体优化 确保新课程改革的有效推进

江苏省太仓市朱棣文小学

     国家新一轮的基础教育课程改革正在区域实验当中,不久将全面推开。这次新课程改革,无论是在课程的目标、内容、结构等的设置上,还是在课程的实施、评价、管理上,都体现了新的时代对理想教育的呼唤。所以,对一所学校而言,新课程改革必须要做到多管齐下,整体优化。本文重点介绍我校在实施新课程改革的过程中的四个方面的做法和体会。 

一、加强师资培训是新课程改革的前提与基础 

      本次新课程改革给我们的教师带来了巨大的挑战和机遇。课程改革,需要一批有改革意识的教师来操作。从理论上,以及实践的经验上来看,教师本身的素养能否跟得上课程改革的步伐,从根本上决定了课程改革的成败。近年来,我校积极启动校本培训计划,结合新课程的改革,重点从以下三方面提高教师实施新课程的水平。 

1、确立全新的教育理念 

      首先,从培训的内容上看,学校及时下发了《基础教育课程改革纲要》及相关的学习辅导材料,还有语文、数学等学科的《新课程标准》,此外,学校还翻印了许多支撑新课程改革的先进的教育理论,比如素质教育理论、创新教学理论、建构主义理论、多元智力理论、主体性教育理论、开放性教学理论等,我本人还结合自己的理论学习和实践经验,撰写了《小学开放性教学初探》一本小册子,共计四万多字,编印装订后分发给教师,并作了专题讲座。 

      其次,从培训形式上看,我校围绕新课程改革,主要通过教师自学、讨论、写心得体会、教海沙龙、邀请研学导师学者专题讲座、外出培训教师回校作专题汇报、研学导师轮流作教学经验介绍等形式,使全校教师在各种学术研讨中吸收、消化新的教改信息和教育理论,逐步确立全新的教育理念,然后指导自己的教学实践。此外,我们在校内积极开展以“课标”为主题的“磨课”活动,努力将课改中的理念转变为教师切切实实的教学行为。 

2、掌握信息技术教学的应用技能 

      教育信息技术已成为当今学校教育的一项重要的教学手段,为此我校今年来对教师加大了教育信息技术的培训。我校的中青年教师除了全部通过进修学校组织的教育信息技术考试以为,还参加了我校自行组织的多媒体课件制作培训和网页制作培训。现在,我校青年教师可以运用Powerpoint软件制作幻灯片,运用Flash软件制作课件,运用Frontpage软件制作个人主页。老师对现代教育信息技术的熟练运用,有效地提高了他们的现代化教学水平。 

3、反思自己的教学实践 

      倡导教师对自己的教学实践进行有效的反思,对于教师确立正确、有效的教学行为,促进其教学能力和水平的提高具有重要的作用。我校在新课改背景下组织教师开展反思教学实践活动中经常采用以下三种方法。 

     (1)课后备课。课后备课,即教师在上完课后,根据教学中所获得的反馈信息进一步修改和完善教案,明确课堂教学改进的方向和措施。课后备课有助于教师从正反两个方面及时总结经验教训,有效地增强教学效果,提高教学专业水平。 
     (2)写反思日记。即在一天的教学工作结束后,要求教师写下他们的经验,并与其他教师一起共同分析教学中存在的问题与缺点。同时教师在上课和作业批改后主动征求、了解学生的意见,并详尽记录下教学的背景、效果、上课的具体感受、存在的问题以及通过反思后得出的解决办法与设想等。写反思日记实际上是具备“挑剔问题”的意识,使教学过程中存在的问题能充分显示出来,为有针对性地制定改进的计划创造良好的条件。 
     (3)观摩与分析。即教师相互观摩彼此的课,并对所观察到的情境进行描述。让教师提出在课堂上产生的问题,然后与教师共同讨论解决问题的办法,最终所形成的解决问题的办法为所有参加的教师共享。 
      通过上述三种反思教学实践的活动,增强了教师运用课改新理念来剖析、审视教学实践活动的自觉性,从而使教学与实践活动研究得到了完美的结合,也有利于教师活学活用了课改新理念。 

二、变革学习方式是新课程改革的核心与关键 

    《纲要》中提出了转变学生学习方式的任务,促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。本次课程改革的重点之一,就是要让学生学习产生实质性变化,它也是本次课程改革核心与关键。我校在这方面也作了一些初步的探索。 

1、明确了变革学习方式的基本要求 

(1)从注重知识传授转向注重学生的全面发展 
      回顾本世纪教学所走过的路,大体沿着“知识本位——智力本位——人本位”的发展轨迹。当代教学应致力于学生整体素质的提高,其最大的特点不是“教教材”,而是“用教材教”,即通过知识、技能的传授,最大限度地发挥课程潜能,实现育人的功效。 

(2)从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”  
      叶圣陶说过,他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术,“最要紧的是看学生,而不是光看老师讲课。”一堂课究竟怎么上?传统教学中教师是课堂的中心,教师牵着学生走,学生围绕教师转。用现代教育思想来看,不仅要看“教”,而且要看“学”。而且要从学生如何学这个基点上来看教师怎样教。  

(3)从注重教学的结果转向注重教学的过程 
       重过程就是教师在教学中把重点放在揭示知识形成的过程上,暴露知识的思维过程,让学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理,掌握规律。使学生在教学过程中思维得到训练,既增长了知识,又发展了能力 

(4)从统一规格的教学模式转向个性化教学模式 
      让学生全面发展,并不是让每个学生,及其每个方面都要按统一规格平均发展。正如世界上寻不见完全雷同的一对树叶一样,人海茫茫、教海无边,我们既找不到两个完全相似的学生,也不会找到能适合任何学生的一种教学方法。这就需要我们的教师去关注、去实践活动研究学生的差异,以便找到个性化教学的科学依据。 

(5)从教师权威的教授转向中小学校学生平等的交往与对话 
      传统教学中,教师处于至高无上的权威地位。新课程体系要求建立平等和谐的新型中小学校学生关系。对教学而言,交往意味着对话,意味着参与,意味着相互建构,它不仅是一种教学活动方式,更是弥漫、充盈于中小学校学生之间的一种教育情境和精神氛围。 

(6)从评价模式的单一化转向评价模式的多元化 
      传统的教师以学生的学业成绩作为评价的惟一尺度,且具有甄别和选拔的“精英主义”功能倾向。现代评价要求通过建立新的评价指标和改革评价方法,发展学生其他方面的潜能,诸如与人交往的能力、适应环境的能力等。评价应充分了解学生发展中的需求,关注个别差异,帮助学生认识自我,建立自信。评价方式也要多样化,不仅要重视量的评价,还要注重质的评价,如现在流行的档案袋评价方式、苏格拉底式研讨评定方式等。评价的功能要由侧重甄别筛选转向侧重学生的发展。另外还要强调评价的真实性和情境性,不仅要重视学生解决问题的结论,更要注重学生得出结论的过程。 

2、探讨了变革学习方式的基本方法 

       变革学生的学习方式,就是从单一、被动的学习方式,向多样化的学习方式转化,而且这些学习方式的共同特点是让学生成为学习活动的主人,教师成为学习活动的组织者和合作者,让课堂焕发出生命的活力。在这里,我们有两点做法。 

(1)倡导“自主、合作、探究”的学习方式 
      我校的主课题《“朱棣文精神”在小学教育中的实践实践活动研究》,下设了三个层次从子课题,第一类是朱棣文精神的本体实践活动研究,第二类是朱棣文精神与学生学习品质的实践活动研究,第三类是朱棣文精神与现代课堂教学模式的实践活动研究。其中第三类的各种模式实质就是以“自主、合作、探究”为主导的学习方式。比如在数学教学的“问题解决”课堂教学模式的实践活动研究,语文教学中的“自读—-自悟”型教学模式实践活动研究 ,外语教学中的“参与—-交往”型教学模式的实践活动研究,自然教学中“操作—-探究”型教学模式的实践活动研究,音乐教学中的“体验—-创新”型教学模式实践活动研究,体育教学中的“竞争—-合作”型教学模式的实践活动研究等。 

(2)加强信息技术与学科教学的整合 
       相关课程之间的整合是本次课程改革中的突出特点,在《纲要》的“课程结构”一章中明确指出,“小学阶段以综合课程为主”。课程的综合主要有两种方式:一是将相关课程整合成一门课程,比如小学的“艺术”课程,就是把原来的“”和“音乐”有机的加以整合的产物;二是利用信息技术和国际旅行社教育,围绕相关主题或实践活动研究课题,把各类课程的有关内容加以整合,使之相互依存、相互补充,这样可以有效的促进学生认知结构的整体优化。所以可以断言,信息技术与学科教学的整合必将成为现代课堂教学的重要增长点。     

三、开展研学旅行是新课程改革的重点与难点 

      在我国基础教育新体系中,“研学旅行”课程是一种与各学科课程领域有着本质区别的课程领域,是我国基础教育课程体系的结构性突破。上学期,在认真学习有关理论的基础上,我校制定了《学校研学旅行课程实施指导纲要》和《研学旅行计划》,有效地指导了学校研学旅行课程的开展。在实施过程中,我们主要从两个层面展开。 

1、“学科型”的研学旅行 

      现在的各门学科的《课程标准》,与原来的《大纲》相比有许多的改进,其中之一就是在每个学段的具体目标中都增设了“综合性学习”一栏,并提出了明确的要求,为“学科型”的研学旅行指名了方向。在语文研学旅行中,我校开展了“学文——编剧——表演”的课本剧汇报演出,“博学——精读——巧诵”的古诗文诵读比赛,“读书——明意——抒情”的故事与演讲的系列活动。在数学研学旅行中,我校开展了“让学生在数学文化的背景下学数学”的系列活动,具体做法有:搜集数学家的故事,感受数学家的科学精神;查找数学符号来源,体会科学发明过程;记录解决问题的思维过程,撰写数学小日记。另外还开展了一系列数学课外活动,如建筑模型设计、自办数学小报、编写数学故事等。上述这些活动的开展,极大的拓展了学生在学科学习中的时空,丰富了学生的学习生活,培养了学生的实践能力和创新意识。 

2、“主题型”的研学旅行 

      研学旅行包括实践活动研究性学习、研学服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四大领域。我校研学旅行的指导教师引导学生从生活和研学中去寻找、发现自己感兴趣的问题,然后进行交流和筛选,确立若干个“主题”,然后将研学旅行的四大领域放在活动的“主题”中进行有机的整合。 
      上学期就以我校六年级为例,共确定了六大活动主题:①国际旅行社利弊谈;②谈中小学校学生玩研学活动机的危害;③太仓特产简介与展望;④环保专题调查;⑤太仓名人专访录;⑥太仓改革开放成就调查。广中小学生在综合实践小组老师的精心指导下,根据自己的喜好、特长及各方面有利条件,选择一个主题与其他同学组成实践活动研究小组,通过实地调查、访问、收集、分析、整理相关资料,撰写成文等方式,在期末前交出了一份图文并茂、有深度、有见解的实践活动研究成果材料。六月中旬,多名优秀论文的作者在发布会上的精彩发言,让在场的中小学校学生赞叹不已。此项研学旅行,从选择活动主题,走上社会,多渠道搜集资料,到撰稿成文,反复修改、论证,直至召开毕业论文发布会,都十分重视激发学生的兴趣和热情,引导学生积极主动的参与;重视学生之间的合作,互助与交流;重视学生探索实践活动研究的全过程,倡导中小学校学生创造性的设计和开展活动。学生通过研学旅行,增强了探究和创新意识,学习了科学实践活动研究的方法,发展了综合运用知识的能力和人际交往的能力。 

四、开发研学旅行课程是新课程改革的补充与延伸 

      《纲要》在“课程管理”一章中指出,“学校在执行国家课程和地方课程的同时,应视当地社会、经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开发或选用适合本校的课程。”所以说,开发研学旅行课程是新课程改革的补充和延伸,是课程体系中的有机组成部分。 
       近两年,我们围绕学校主课题《“朱棣文精神”在小学教育中的实践实践活动研究》,从两个层面开发研学旅行课程 

       第一层面是从主课题实践活动研究的本体层面(即实践活动研究“朱棣文精神”本身)来编写研学旅行课程。 
      去年,有我负责编辑了《朱棣文》(幅标题——诺贝尔物理学奖得主)一本小册子。此书共计六万多字,共收集了二十余篇文章,主要分三大部分:第一部分对朱棣文的成长、成功、成名历程的简单回顾;第二部分是几位记者在朱棣文来北京市讲学期间对他进行的现场报道和采访;第三部分是朱棣文回太仓寻根探亲以及来朱棣文小学参观访问期间部分记者、作家、教师、学生对他的真是记录和描述。此书全方位的介绍了诺贝尔奖得主——朱棣文的风采。学校将此书分发到每一位中小学校学生的手中,定期组织学生学习,通过阅读、交流、讨论,逐步领会朱棣文的人文和科学精神,逐步确立了以朱棣文为光荣,以朱棣文为榜样的思想,并在学生主动的学习、生活、实践中将朱棣文精神内化为自身的素质。 
      这个暑假,我通过各种渠道,进一步收集、整理了朱棣文的事例和言论,撰写稿子十六篇,共计近五万字,又编著了一本小册子,题目暂定为《追求与超越》(幅标题——朱棣文成功启示录)。这些文章的题目依次为:兴趣与目标、基础与习惯、学习与突破、实践与创新、质疑与反思、尝试与探索、思维与想象、交流与合作、发现与欣赏、教学与实践活动研究、自信与恒心、好奇与投入、汗水与灵感、追求与超越、谦虚与豁达、北京市情结。这十六篇文章试图从十六个角度去解读朱棣文,揭示了朱棣文取得巨大成就背后的深刻原因,展示了朱棣文作为伟大校园活动研学风采,同时也实践活动研究了朱棣文的精神和他的教育思想。相信这本小册子也一定会让我校的中小学校学生受到深刻的启示。 

      第二层面是从主课题实践活动研究的外延层面(即“朱棣文精神”如何在小学教育活动中加以渗透和弘扬,换句话说,就是去寻找能够凸现“朱棣文精神”的教育活动中的有效载体)来编写研学旅行课程。其中一本书的题目设想定为:《问 学 做 创》(幅标题——小学研学旅行方案及成果集粹)。我想,通过一个阶段的实践、探索和积累,这本书一定会得以问世,也一定会有效地指导我校研学旅行的开展,同时,朱棣文精神也一定会在我校的教育园地里生根发芽。 

     新课程改革才刚刚启动,但它已成为当前教育改革的热点和重点。同时,它又是一项系统工程,所以必须多管齐下,整体优化,唯有这样才能有效推进新课程改革的深入。