关于开设研学旅行课程的探讨

关于开设研学旅行课程的探讨

吴永熙 徐杰 《教育科学》

     据研学导师普通高中新课程方案,我国在现行普通高中的范围内,将逐步开设研学旅行课程。高中研学旅行课程由实践活动研究性学习、劳动技术教育、研学服务和社会实践活动四个部分组成,本文就高级中学如何开设好这门课程进行初步的探讨。 

一、课程开设的目标和内容确定的原则 

(一)研学旅行课程开设的目标。 

      现代课程理论认为:课程是人才培养的基石、它是教育活动中最有实质性的因素,制约着教育的培养目标、内容、方法和手段,制约着学生在学习中的地位和学习方法。不同课程的出现是社会发展的不同阶段对教育要求的体现。要培养出适应21世纪政治、经济和社会发展的人才,就必须建立面向21世纪的课程。当今世界,科学技术突飞猛进,国力竞争日趋激烈,知识经济已见端倪,社会信息化、经济全球化使创新精神与创造能力已成为影响民族生存状况的基本因素。基础教育阶段实施素质教育,培养创新精神和实践能力,促进学生的个性健康地发展,对我国的可持续发展战略和增强综合国力具有重要的意义。正是基于上述认识和时代背景,研学导师在广泛调查实践活动研究的基础上,正式推出了“普通高中新课程方案”,将研学旅行课程列入国家课程体系当中,并指出:“将活动课程发展为‘研学旅行’,以帮助学生转变学习方式,通过探索性、实践活动研究性、自主性的学习和实践,提高综合运用所学知识解决实际问题的能力,培养创新精神和实践能力;通过深入社会、服务社会,增强学生的社会责任感和使命感。” 
     由此可见,研学旅行课程是一种不同于学科课程的新型课程。它以邓小平同志提出的“三个面向”为指导,以课题实践活动研究和实践活动为载体,以学生自主学习、直接体验和探索实践活动研究为基本方式。该课程以面向全体学生、充分发挥学生的主观能动性,以每个学生的发展创造良好的条件,以提高学生思想道德和科学文化素质,以振兴中华民族奠定竖实的基础为其价值取向。因此,笔者认为、该课程的目标至少应包含以下三个方面: 
     1.通过研学旅行,培养学生成为自觉、平等、有责任心和事业心的公民,增强学生对国家和民族的社会责任感和使命感。 
     2.通过研学旅行,培养学生的创新精神和实践能力、人际交往的能力、搜集信息并进行分析综合的能力、信息表达能力以及团结、合作、协调的能力。 
     3.通过研学旅行,使学生获取理解、掌握跨学科综合知识,形成科学态度和精神,掌握科学实践活动研究方法,实现知识、方法和能力的迁移。 

(二)研学旅行课程内容选择和确定的原则。 

     为实现研学旅行课程的目标,我们在选择和确定课程内容时应遵循以下几个原则: 

1.思想性原则。 
     由于学生的阅历所限和传统的学科课程只注重知识传授的弊端所致,一些学生对社会的认识是模糊和抽象的,因此,应通过深入社会、了解社会、服务社会,对学生的思想、道德、个性、人格、心理产生积极的影响,从而增强学生的社会责任感和使命感,这是研学旅行的课程内容选定的首要原则。由于学生的选题五花八门、多种多样,指导教师一方面要认真审核,剔除会对学生的思想产生消极影响的课题;另一方面要用辨证的观点看待学生的选题并加以正确的引导。例如,可能有学生选到《对某地盗版光盘活动的调查》这一课题,有的教师认为该课题实践活动研究会使学生加入盗版光盘实践者的行列而予以否决。其实,只要正确引导,学生通过实践活动研究反而会获得知识产权保护法、税法等相关法律知识,增强法制意识。这样,此课题便是一个思想性较强的好课题了。 

2.可行性原则。 
     研学旅行课程应依据学生的年龄及心理发展特点,由易到难、由浅人深。要统筹考虑各方面情况,考虑开放的程度与实践的可行性。首先,在选题时切忌贪大求全,应选择小而精的课题实践活动研究,着重掌握科学实践活动研究的方法。其次,要注意所在地区、学校的各类资源以及自身条件对课题的支持程度,若支持程度较低,一般是不可行的。再次,要注意安全,如有的学生打算模仿新闻媒体暗访的形式拟开展对某地黑恶势力的调查实践活动研究,这既不符合思想性原则,也可能危及人身安全,因而是绝对不可行的。 

3.开放性原则。 
     与具有完整体系的学科课程不同,研学旅行的教学内容没有绝对的范围和标准。强调学习要与学生的生活和社会紧密联系,提倡教学活动的多样性、教学时间和空间的开放性、学习方式的自主性、评价标准的差异性。社会、学校、家庭应尽可能为学生的实践活动研究性学习开放学习的时空,提供多方位的支持,搭建自主学习的舞台,创建和谐的探究学习环境。 

4.综合性原则。 
      研学旅行课程关注社会与科学的发展,提倡科学性与人文性的统一,民族性与国际性的统一。既注重一般科学原理的认识和掌握,又注重态度、方法、精神的综合培养。因此,所选择的课程内容应当体现多学科知识的整合,科学与人文的融合,科学、技术与社会的协调以及知情意行的统一。 

5.实践性原则。 
      研学旅行课程强调学生自主参与学习过程,强调学生自主选择、探索实践活动研究性课题。在教学内容的安排上,要注重安排实践性或者指导实践的教学内容,一般情况下,理论的阐述不宜超过总课时的三分之一,学生自主学习、讨论、实践的时间要达到总课时的三分之二为好。 

二、课程开设的操作研学旅行方案咨询策划服务学校项目 

      这里着重从学校行为的层面,以高一年级的实践活动研究性学习活动为例,探讨课程教学的操作研学旅行方案咨询策划服务学校项目及其内涵。 

(一)制定课时计划与课程内容。 

      课时计划与内容的确定遵循先总后分、由浅入深、从学科内至跨学科的原则。每学期每位学生一般要完成两个课题的实践活动研究,其中一个课题是学科内的,不妨称之为科学学科课题实践活动研究(新课程计划中部分学科已经有了课题实践活动研究内容),可以做得小一些、浅一些、简单一些,预计需要7周共2l课时;另二个课题是综合性的,我们称之为综合实践课题实践活动研究,涉及多学科的知识,可以做得大一些、广泛一些、深入一些,预计需要8周共24课时。另外再用1~2周即3~6课时进行总论部分介绍和实践活动研究成果汇展与评价。这样,一学期共需17周51课时左右的时间进行教学。当然,在具体操作过程中还要根据实际情况加以调控。 

(二)确定核心教师及其职责。 

      学校教务处在高一年级任课教师中应确定若干名教师作为研学旅行课程的核心教师。核心教师可由班主任担任,其职斑是负责本班级学生课程开设的全面工作,具体任务为:一是向学生系统介绍该课程的基本悄况(即总论部分),包括课程目标和内容、课程的形式和评价,详细介绍实践活动研究性学习的实施,驴点讲投课题实践活动研究的科学方法。例如,如何选择课题,如何制订实施方案,如何搜集信息(观察、实验、查阅资料、学习与咨询、调查等),如何处理信息(文字、图表等),如何进行逻辑推理得出结论,如何撰写实践活动研究报告,如何展示与交流实践活动研究成果等等;二要向学生推荐和让学生自选实践活动研究课,做好学生的分组与选题工作,注意对选题加以调控,既要考虑自主性,又要考虑多样性;三要协调、控制各小组课题实践活动研究进度,使各小组实践活动研究有条不紊地开展,并在规定课时计划内完成;四是协助指导教师做好课题成果的交流、展示及评价工作;五要建立课程档案,详细记录课程开设的各方面情况,并做好其他相关工作。 

(三)组建研学导师组和导师组加强指导。 

      教务处需设立“研学旅行课程开发与实践活动研究研学导师组”和“研学旅行课程教学实施导师组”。研学导师组由学校资深的特、高级教师和教学科研能力较强的教师组成,其前期工作主要负责审定学生选题。此外,要负责课题实践活动研究的指导、课程的开发与实验、课程评价、师资培训等工作。选题经审定通过后,教务处将确定课程教学实施的导师组。导师组原则上由高一所有任课教师组成,学科实践活动研究课题一般由本学科任课教师担任导师。对于综合实践课题实践活动研究导师的确定,可不作统一规定,学生也可聘请有关家长或其他年级的教师担任导师。对部分科技含量较高又可行的课题,学校还可聘请中小学校研学导师、学者担任导师。导师一旦确定后,将负责具体指导学生开展实践活动研究,主要负责学生学习、应用科学实践活动研究方法和思维方法,提供理论支持和实践活动研究研学旅行方案咨询策划服务学校项目等方面的指导意见,掌握、控制课题的实践活动研究进度,收集与整理教学资源,组织学生汇报与展示实践活动研究成果等等。 
      学生实践活动研究的内容范围广泛,很多都与教师所学专业的内容相差较远,因此,实践活动研究性学习课程的开设对指导教师索质的要求大大提高。教师要在本学科领域通过自学进修,掌握一些有关工业、农业、经济、工程技术等理论与实践的相关知识,方能担当起指导教师的责任.“ 

(四)开展实践活动研究成果汇报与展览活动。 

      根据课时计划,在课题完成后,各实践活动研究小组要在导师的组织与指导下进行成果交流,研学导师组成员要进人现场进行成果评定。教务处在此基础上,应选择若干典型,组织全校性的课题实践活动研究成果汇报会和成果展览活动。汇报会在条件许可的情况下,最好要求学生能应用投影或多媒体等现代教育技术手段展示其实践活动研究过程和成果。成果展览则统一要求成文或打印、精心编排、图文与实物井茂,使之可视性强。汇报会和成果展览不仅应办成课题实践活动研究成果展示会,而且要浆中体现学校的办学特色以及学生的良好素质。每个年度教务处需将部分优秀成果整理、编辑成册,以便进一步加强交流,扩大成果的影响和激励作用。 

三、课程的组织管理与评价 

      课程实施过程中的组织管理与评价是课程系统中的两个重要因素,对于实现课程的目标具有重要的意义。 

(一)课程的组织管理。 

     “我们认为,对于实践活动研究性学习课程,构建一整套完善的组织管理国际旅行社对于课程的顺畅实施至关重要,这套国际旅行社可由以下几部分组成。

1.教务处——统筹管理。 
      研学旅行课程的日常组织管理工作由教务处统一负责。学校的图书实践活动、语音室、计算机室、实验室、电子阅览室等场实践活动要定期向学生开放,为学生的课题实践活动研究创设条件。教务处要做好每届学生的实践活动研究资料的存档工作。此外,教务处还要有计划地聘请有关研学导师、学者来校讲学,以开阔学生的视野,丰富学生的感性认识。 

2.导师组——监控管理。 
      在整个实践活动研究过程中,导师组负责对小组的活动进行监控管理。导师要定期检查实践活动研究的进展情况,掌握小组的活动情况j及时解决学生面临的困难和问题,检查小组的阶段性实践活动研究报告。另外,还需对学生提交的所缺物品和资料的购买申请以及到校外参观调查、查阅资料的申请进行批准,并报教务处备案。 

3.班主任——具体管理。 
      班主任要协助做好本班级的学习动员、学习经验交流、辅导讲座、研学、结题报告会以及评价成果展示等工作。要做好学生的思想工作,鼓励学生利用双休日、寒暑假等节假日坚持实践活动研究性学习。班主任在进行班级管理时,要注意培养学生的独立性、自信心和大胆表达自己观点的能力,要平等对待每一位学生,要为学生提供展示其创造力的环境,以达到顺利开展实践活动研究性学习的目的。 

4.学生一自主管理。 
      学生小组在实践活动研究过程中,既分工负责又相互配合,小组成员还要彼此学习、协作及监督。各班级可成立实践活动研究性学习领导小组,由学习委员任组长。班级实践活动研究性学习领导小组的任务是:制定本班实践活动研究性学习管理方法,协助班主任和指导教师做好从选题、研学到结题报告的各项活动的组织、协调工作,在会班学生中积极开展关于实践活动研究性学习的个人和狼体的创优、竞赛活动。 

(二)课程的评价。 

      针对学生参加研学旅行的表现、体验及取得的活动成果所进行的评价,是对学生参与活动过程的水平和质量的检验。评价的目的不仅在于促进学生学业成绩的提高(如知识水平的提高、应用能力的增强等),更重要的是促进学生科学素养的形成以及思想和情感的积极变化。 

1.评价的内容。 
      根据研学旅行课程的三个基本目标即态度、能力和知识的学习,遵循课程评价的全程化、多元化和弹性化理念,一般可确定三个方面的评价内容:一是实践活动研究过程的评价,主要评价学生在实践活动研究过程中的创造性、科学探求精神与合作精神。例如,为了检查、掌握实践活动研究活动的开展情况,可以编制“实践活动研究性学习活动记录表”,内容包括每项活动的时间、出勤、活动内容(含具体过程、活动分工等)、指导教师意见(鼓励性评语)、指导教师签名等方面。学期结束时由指导教师收集整理后交教务处;二是成果汇报评价,采用以班级为单位的答辩形式,由课题小组推选1~2名代表为主陈述人,在规定时间内汇报实践活动研究方案的实施过程、小组分工情况、取得的主要成果以及实践活动研究中的收获和存在的问题。最后,指导教师根据答辩情况写出评语;三是课题实践活动研究报告、论文或作品的评价,这是评价的一个重要内容,包括选题的意义、价值、可行性、新颖性,设计的实践活动研究过程的严谨性、合理性,实践活动研究成果的科学性、创造性。此外,应要求学生撰写的论文、报告必须规范化。如一律打印或工整誊写,不少于2000字,引用资料注明出处等。 

2.评价的结果表示。 
      以上材料或活动完成之后,由指导教师进行总体评价,评价结果以等级制表示,包括优、良、中、及格、不及格。各个等级对应的评价标准和内容由研学导师组制定。 

3.评价的时间安排。 
      为了保证评价的质量,必须安排专门的时间用于评价工作。根据课时计划,学校将在每个课题实践活动研究完成后统一集中安排时间(1~2天)用于实践活动研究性学习的评价和总结。 

4.激励式评价。 
      为了激励学生搞好实践活动研究性学习,学校教务处应与政教处联手开展争创实践活动研究性学习的优秀班集体、优秀实践活动研究小组、个人和优秀实践活动研究成果等的实践活动。相关的奖励条例可由两处共同实践活动研究制定,并向全校公布。学校将对优秀的学生论文或实践活动研究报告汇编成册,向有关部门介绍或推荐发来。还要组织实践活动研究性学习优秀个人、小组和班集体的表彰会,交流实践活动研究性学习的经验,探索搞好实践活动研究性学习的方法、途径及有效措施。 

四、课程开设应处理好的几个问题 

      改革妨碍学生创新精神和实践能力发展的教育观念和教育模式、改变过于划一呆板的教学管理理念和评价标准,使教学真正为学生的健康成长营造崇尚真知和追求真理的氛围,为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境,这是开设研学旅行课程的宗旨。课程宗旨和课程目标能否真正实现,受制于诸多因素,但以下几个问题是我们在开设这门课程时必须处理和解决好的。 

(一)教育思想和观念的更新。 

      研学旅行课程与传统的学科课程相比较,无论是教育内容、教育方法还是教育组织形式、教育评价等方面都具有甚大的差别。研学旅行课程强调开放性,综合性、实践性,以培养学生的创新精神和实践能力为教育目标。因此,教师必须树立创新教育的观念才可能开设好这门课程。这就需要教师做到三要:一要树立正确的人才观,即培养的学生应具有科学知识、科学精神,具有民主观念、民主精神,具有开拓思路、创新精神,具有自律意识、群体观念;二要树立科学的教学效益观,即教学要面向全体学生,全面提高学生的素质,要注重学生学习习惯的养成、探究能力和实践能力的培养;三要树立先进的学生主体观,即一切教学活动必须调动学生的主动性、积极性,引导学生主动探索、积极思考、自觉实践,要发展学生的个性,释放学生的学习潜能。 

(二)处理好研学旅行与其他学科的关系。 

      由于研学旅行课程本身的特点,学生参与的积极性必然十分高涨,时间少将是一个突出问题。可能有部分教师认为研学旅行课占用的时间过多,会影响其他必修课的学习,个别教师还可能认为基础差的学生连文化课都学不会,哪会有创新能力的发挥。事实上,人人都有创造力的禀赋,努力将实践活动研究性学习的思想和方法体现在教学的全过程,使学生逐步学会实践活动研究性学习,则必然也会对学科课程的学习产生良好的迁移和促进作用。 

(三)处理好学习过程管理与学习评价的关系。 

      对学习过程的管理,一要转变观念、解放思想,不论是班主任还是指导教师都应对学生充满信任,相信学生会积极利用难得的学习时间;二要充分认识实践活动研究性学习的开放性,要树立正确的质量意识,改变传统的仅用分数评价而不重视过程评价的方法;主要加强责任心,班主任和指导教师缎经常深入实践活动研究小组,了解活动情况,及时给学生具体的指导,帮助他们克服实践活动研究性学习中的困难。 

(四)教师要尽快实现角色的转换。 

      研学旅行课程开设模式不同于传统的接受性学习模式,学习方式的转变必然导致帅生关系的激活。在实践活动研究性学习中,教师的作用在于从理论、实践活动研究研学旅行方案咨询策划服务学校项目、方法上提供一些指导和帮助,是学习的组织者、参与者。不论学历多高,教学功底多么扎实,面对学生涉猎的丰富多彩的课题,教师一定会感到来自学生的压力,学生对教师的要求更高了。所以,教师不再是传统意义上的权威,他们应当与学生一起参与实践活动研究,一起创造和发展,故而教师必须不断地学习、充实自身,使自己具备多层次、多元化的知识结构,提高实践活动研究课程、驾驭知识和方法的能力,切实承担起指导研学旅行课程的职责。  

             —-来自《人教网》