浅谈研学旅行中教师的指导

浅谈研学旅行中教师的指导

河南郑州市六十一中    王文景
 

     研学旅行课程是在教师引导下,学生自主进行的综合性学习活动。它强调以学生的经验、自我、社会实际和需要的问题为核心,以主题活动的形式对课程资源进行整合的课程,是教师与学生合作开发与实施的。研学旅行倡导学生对课题的自主选择和主动探究,因此,教师的有效指导是完成课程总目标和课程成功实施的基本条件。这就要求教师要按一定的原则选择相应的策略,因人、因事、因时、因地、因势有序高效地进行指导,以发挥教师在课程中的作用。

一 指导原则

1全面性和有针对性相结合
      新课程的教育理念是面向全体学生,促进学生个性发展。首先,教师要改变过去精英教育为大众教育,确定人人能成才的观念。研学旅行的课程目标是多纬度的,它从学生的生活世界出发,帮助学生形成完整的经验(情感、态度、个性、性格、气质、意志等)。人之所以为人的一切,应注重学生的人格之满,促进学生健康成长。其次,在活动目标和内容上,实践活动研究性学习、研学服务与社会实践、劳动技术与信息技术教育各有侧重。教师指导实施中要注意全面性和有针对性相结合,强调学生把学到的知识加以综合运用于实践中,让学生对自我、社会、自然有深切的体会和感受。

2 启发与鼓励相结合
      研学旅行是一种全新的学习形式,是学生能够从日常生活出发基于自身兴趣、选择和实践活动研究问题,主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。初中学生由于接受了六七年的传统教育,形成了习惯与接受式学习方式,存在着一定的思维定势,心理承受力差。但同时,他们有着较强的自主意识和自主能力,因此,尊重学生的自主权力是引导学生适应课程目标的需要。孔子曰:不愤不启,不悱不发。教师要导在学生困惑之处,导在不足之时,启发于难点之上,这样可以起到事半功倍的效果。在指导上注重启发加鼓励,强化积极情感因素,重视非智力因素,促使学生不断获得成功的体验,不断探究、创新。

3 创新与反思相结合
     学起于思,思源于疑。苏霍姆林斯基认为:“人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需求,就是希望感到自己是一个发现着、实践活动研究者、探索着”。创新可以使教育成为激发创造力的源泉。教师在引导学生对未知领域的探索,让学生自己寻找到创造性的解决问题的方法。弗雷尔在《被压迫的教育中》认为:教育是反思性实践,知识只有通过反思才能作用于学生的生活。研学旅行是转变学生的学习方式,以发展学生终身学习的愿望、创新精神和综合实践能力的课程,把学生探究发现、大胆质疑、调查实践活动研究、试验论证、合作交流等作为重要的发展性的教学活动。教师应把创新和学科反思想结合,引导学生对知识文化反思创新,使其对自我、自然、社会的关系形成一种再生的活动。

二 指导内容及策略

      初中研学旅行的总体目标是发展学生的探究能力和创新精神为核心的一般思维能力、形成综合实践能力,增强社会责任感以及良好的情感、态度和价值观,促进初中生综合素质的发展。由于学生受年龄、知识、能力等制约及其他因素的干扰,影响活动的开展。特别在思维、心理、学习方式、评价、安全管理等方面需要教师加强针对性开展指导。

一  学习实践方面

1 思维方式:
      培养科学创新的思维能力是研学旅行的目标。定势思维在学生的思维中往往占很大优势,在不变的情境中定势有助于学生迅速作出反应;在常变的情境中,则防碍学生找到新方法,解决新问题。教师在实践活动中要注重发挥学生的灵活性思维,以提高学生主动发现、分析、解决问题的思维能力。指导学生运用求异、发散、类比、辨证思维等方法,进行纵向、横向、交叉、理论联系实际等不同方式,培养创新意识和反思能力。

2 心理素质
      自主性与实践性是研学旅行的特点,它要求学生走出校门、走向社会、走向自然关注与自己相关的世界。以前只读圣贤书且争胜心强的学生,在不熟悉的环境中,进行访问、调查活动,要面对许多他们未曾遇到的问题。失败、挫折会使他们的实践活动研究积极性降低,产生不良的心理情绪和情绪反应。教师应根据情况对学生进行意志教育、挫折教育、心理健康教育和良好的行为教育,提高学生的心理承受力,提高自信心。让学生在活动中体验实践带来的快乐,并学会合作、乐于合作、善于合作。指导中,教师要关注学生的主体意识,把每一个学生都当作具有自己独特经验和情感态度的人,与学生建立一种真诚、平等、信任的相互关系,为学生主动发展提供宽松融洽的心理氛围。

3 主题实施方面
      主题实施可分为确定实践活动研究阶段和实践体验阶段。前者要求中小学校学生通过参观、调查访问、讲座、讨论等途径,共同创设一定的问题情景,激发学生实践活动研究问题的兴趣,确定实践活动研究方向。后者指导学生搜集、分析信息资料,让学生初步了解和运用观察、实验、自然和社会考察的一般方法和基本研学旅行方案咨询策划服务学校项目,并能根据实际选择恰当的方法进行实践活动研究。教师要指导学生能利用图书实践活动、博物实践活动、劳动基地、国际旅行社等资源,搜集处理资料,去伪存真,筛选出对本课题有价值的信息。引导学生作好实践活动研究日记,真实记录个人体验。使学生学会从各种调查结果、实验、信息资料中归纳出解决问题的思路和观点,撰写报告、制作科技作品等。并采取多种形式的交流,使学生共享实践活动研究成果。学生的组织形式可以自由结合,各展所长,协作互补。能经常主动与他人交流探讨,学会信息资源共享,促进学生自我教育。

二 安全与管理

      研学旅行的四大领域是在开放的时空中开展的学习活动。一定要加强对学生进行安全意识教育,提高学生自我保护能力。教师要指导学生对活动进行精心规划和组织,对活动范围、条件、背景、时间作周密安排。提中小学校外活动效率,减少不必要外出活动时间,尽量在学生生活的研学内开展活动。活动形式宜采取小组协作进行,尽可能争取有关部门和家长的支持配合。活动过程由学生自主管理,但教师要对管理、措施作出详细指导,作到活动中抽查,活动后检查活动记录。注意培养学生团结协作、互相关心的意识,使学生能安全有责任的活动,严格遵守劳动纪律和安全规程,自觉遵守社会行为规范,养成服务社会的意识和对社会负责的态度。

三 交流与评价 

      研学旅行是重过程、重参与、重体验的全新课程。是让学生将实践、体验的收获整理,形成多种多样的成果如:报告、图片、表演、作品等,进行评价、交流、研讨、辩论。在交流中让学生理解、宽容、赞美、分享,学会客观分析与辨证思考。对学生的评价重在评价学生的发展层次和发展水平上,评价标准是“自我参照”标准。突出学习过程中体验、情感、态度、价值观等方面。注重学生创造性或个性化评定,强调中小学校学生间、同伴间彼此个性表现,如:“成长记录评定”、“协商研讨评分”等。教师要鼓励每个学生建立自己的研学旅行档案,及时保存活动过程的经历、体会,使学生明白自己取得成绩和存在的不足,体现出良好的思想意识发展状况。

      教师在指导中要及时作好小结和总结,记录自己在研学旅行中的体会和感悟,把学生作为活动的主体,转变指导思想和指导策略,由过去的管理者为组织者、促进者、协调者、引导者、参与者。