利用研学旅行课程丰富学生写作素材

利用研学旅行课程丰富学生写作素材

罗传艳 发表于《北京市教育》

    研学旅行是一门基于学生的直接经验、紧密贴近学生自身生活与社会生活,由学生自主实践和探索,体现对知识的综合运用的全新课程。它具有综合性、实践性、探究性、愉悦性、自主性、开放性、地方性等多种特点。教材内容丰富、图文并茂、特点鲜明、妙趣横生。《新课程标准》要求:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。教师为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。”我在教学中利用《研学旅行》课程,注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、社会生活,指导学生做积累素材的有心人。现将一些做法列举如下,仅供各位同仁参考。 

      一、充分利用研学资源,指导学生观察生活作文教学中的即兴观察或有意观察,都是认识生活、获取作文材料的常用方法。学生的实践活动包括观察、访问、参观、调查、统计、测量、规划、设计、制作、讨论、收集等多种方式。利用《研学旅行》课程,平时我教给学生观察的方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。在实践活动课上,我尽可能将学生带出课堂,去观察街道的重大建设与细微变化,如我市白马街改为步行街的建设,留心家庭中一些生活设施的添置……观察社会各阶层人物的工作表现,如民警指挥交通、医生热情为病人治病、教师关爱学生、同学间互相帮助……看看山川河流、花草树木、鸟兽虫鱼、风霜雨雪……通过观察实践,激起学生的作文兴趣,帮助学生积累写作素材。材料越多,联想越丰富,思路就越宽广。作文时就不会面临“老黄牛啃西瓜———无从下手”的困境。 

      二、利用研学旅行课,有意识组织学生参与生活,积累较典型的写作材料在研学旅行课上,我有意识组织学生进行相关活动,使学生积累较典型的写作材料,引导学生认识生活,深化作文的主题。如:进行综合实践《再塑自我》一课的教学,我就结合作文《我的好朋友》,组织学生开展“夸夸自己”、“夸夸我的好朋友”的主题活动,学生就会去有意回忆,搜集所写人物对象的材料。这样,既可激起学生的表达欲望,产生作文兴趣,又有可能选取出表现人物特点的典型材料。在记事方面,我利用《研学旅行》的相关题材,有意识地组织活动,如:上综合实践课程中的《共有家园》这一单元,我引导学生饱含赞美、热爱的情感述说美丽家园,剪贴制作图片来展示美丽的家园;和有关部门联系,带领学生去调查、实践,了解中小学研学旅行课程建设环境污染的状况及危害,在结合查资料、参观访问,将“保护环境从我做起”落实于行动中,人人争做绿色卫士;在“未来家园”活动中,引导学生展开想象的翅膀,设计更加美好的未来的家园。整个活动环环相扣,主次分明,突出学生的主体参与,融观察表达、知识学习、手工制作、调查实践、德育渗透于一体,学生作文的材料大大地丰富了。 

      三、利用研学旅行课中的实践活动,引导学生体验生活实践出真知。我从作文教学的需要出发,结合综合实践教材,有计划地引导学生进行实践活动,引导学生体验生活。例如:教学实践活动《美丽家园》一课,要求学生到校外感受家乡的美丽,而小学语文九年义务教材第十册第一单元作文要求写春天。适值春天。于是,我先让学生明确这次活动不仅是去感受家乡的美丽,还得用笔描写家乡春天的美景,来表达自己赞美家乡、热爱家乡的思想感情。然后再组织学生到校内、校外寻找春天的足迹。学生通过观赏游玩,目睹家乡春天的各种景物,感知家乡春天的美丽,赞美之情油然而生。又例如:要求学生写作文《我学会了……》,我就结合综合实践教材《饮食文化》中的“让我来露一手”的实践活动。把自家的炊具拿到教室来,让学生分组合作,自备材料,进行烹调研学旅行活动。学生的积极性很高,他们既分工又合作,有的煮面条,有的炒菜,有的包饺子……五花八门。在活动过程中,我引导学生体会实践感受:学会技能获得成功的喜悦,遇到挫折的懊丧……学生在轻松愉悦中获取了写作材料,捕捉到了写作灵感,教师引导学生把所见所感装进自己的“素材库”。 

      总之,实践活动和作文教学有机地结合,能够全面培养学生整体素质,使学生通过参加活动实践,丰富了写作材料,提高了作文兴趣。