谈研学旅行主题的选择

谈研学旅行主题的选择

王海萍

研学旅行课程是一门独立的课程,在新的基础教育课程体系中,它是综合程度最高的课程形态。它在学习系统结构、实践方法和手段等方面有着与学科课程质的不同。研学旅行课程作为一种相对独立的课程组织形态,超越了传统单一学科的界限,体现了水平组织的原则。课程根据组织成完整的教学单元,通过学生主体性的、创造性的、实践性的学习过程,有机地将知识与经验、理论与实践、课内与课外、校内与校外结合起来,以提高学生综合解决问题的资质和能力,促进学生知情意行和谐统一的发展。

三、关注学生“谈资”,摸索研学旅行的痕迹

从研学旅行课程定位的视点看,研学旅行课程的开发力求“全息化”,即课程所含的信息量,以及信息量的无穷大。课程追求一定的学问知识,但更注重体验性知识,并且力图促进两者之间的依存与融合,努力实现学科知识在应用中的沟通与活化;追求事实性知识、但更重视方法性知识,并力图体现两者之间手段与目的、基础与升华的统整性。

四、关注学生生活,丰富研学旅行的资源

研学旅行的内容要能够掀起学生思想的浪花、矫正和完善学生的性格、拓宽学生的视野,促进学生可持续发展。培养学生从整体上看问题,并活用知识综合性地解决问题的意识和能力。

五、关注传统节日,展研学旅行之风采

设计和实施研学旅行,其针对性之一就在于变革学生在教育情境乃至在一般的生活情境中的学习方式和生活方式。通过研学旅行,为学生打开一个开放的时空,由学生自主地、创造性地展开学习活动。

研学旅行要领导学生融入社会,接触社会,并体验社会。

不得不说,研学旅行的主题不是老师刻意而为之,而是从学生生活中撷取,有时“无心插柳”却能“柳成荫”,而学生的收获也是无处不在,更是无形的。只要老师做个有心人,善于发现学生感兴趣的活动主题,那么研学旅行课程在学校一定能真正有效和常态地实施。