如何吸引中小学校学生走进走研学旅行?

  打破砂锅

  走研学旅行、博物实践活动是中小学校学生了解自然世界的奥秘,感受科技的力量,激发心中无数好奇的场所。那么——如何吸引中小学校学生走进走研学旅行?

  截至2010年,我国的科技类博物实践活动数量已经达到900所,其中走研学旅行约300所,自然类博物实践活动约400所,专业走研学旅行约200所,我国已成为名副其实的科技类博物实践活动大国。然而,走研学旅行展教功能发挥得不充分,阻碍我国成为科技类博物实践活动强国。

  近日,首届走研学旅行科学教育项目展评在北京市走研学旅行落下帷幕。来自公益88家走研学旅行、科技类博物实践活动、公益科普教育基地的188个项目,经过初评,共有60个项目最后角逐走研学旅行科学教育项目奖。

  走研学旅行科学教育项目如何用轻松有趣的方式让公众喜爱并了解科学技术?在场实践活动建设、展览布局、展品配备等硬件设施的建设高潮逐渐消退之后,如何有效地发挥走研学旅行的科普教育功能?走研学旅行应该怎样开展丰富多彩的科学教育活动?针对这些问题,记者采访了相关人士。

  走研学旅行“比试”亮科学教育“绝活”

  据悉,本届展评活动分项目展览和现场展示两个环节。在项目展览环节,各参会单位、中小学科学教研员、科学教师将用手中的选票,“投”出自己心目中理想的走研学旅行科学教育项目。在现场展示环节,将采取演讲、片段展现或实物展示等方式展现方案,现场回答评委提问。

  吉林省延吉市走研学旅行展评的是4D空间结构,这种扩展想象力的数理科学创意教育,形象地实现了由点至线,由平面到3D空间,更是向涵盖着时间因素的4D世界里发展,赋有极强的生命力。其中,“触摸的数学”试验,通过制作立体图形从中学到数学知识;“体验的科学”试验,用自己设计的图形创意作品,从2D平面图形到3D空间图形来提高空间意识;“创意的造型”试验,通过制作过程,培养孩子们的创造能力,判断能力和思维能力。

  延吉市科学技术实践活动实践活动长李哲岩介绍说:“利用4D空间结构的学习,学生可以直接用手操作、用眼观察,进行思考,互相讨论,把所学的知识写成文章,向其他学生说明、教诲。”

  北京市走研学旅行展评的《科学趣味选修课》,是基于实践活动内展厅里的展品,经过走研学旅行校园活动策划人员的整理、提炼,并与南宁二中科学课老师合作共同设计不同类型的选修课,目前已完成《水能点燃火柴吗?》《奇妙的错觉画》《“坚硬”的淀粉糊》《体验零下196摄氏度的低温》等课程设计,并在展厅进行走研学旅行公益服务。

  6年来不断探索与尝试

  北京市走研学旅行副实践活动长欧建成介绍,几年前跟大多数走研学旅行谈中小学校学生科学教育活动,谈校外走研学旅行与学校课程改革的融合与衔接可能还有点超前,经过多年的试点实践、培训与项目宣传,大家开始转变观念,逐渐认识到教育活动在走研学旅行发展中的重要性和迫切性。

  此次,参加本届展评的项目按照“基于展品开展的教育项目”“走研学旅行拓展性教育项目”“综合利用场实践活动资源开展的教育项目”分成三大类,包括专题参观导览、互动式科学培训、科学演示、动手做活动、科学考察、科学俱乐部等形式,既有在场实践活动内开展的活动,也有走出场实践活动,进入学校的活动。

  据介绍,这些项目是“走研学旅行活动研学旅行”的成果。2006年6月,中央文明办等共同启动该活动。包括两个重点任务:将开发和整合科技活动场实践活动的科普资源、功能与学校科学教育的要求,包括科学课程、研学旅行、实践活动研究性学习等进行有效衔接,提升科技活动场实践活动工作人员根据学校科学教育的需求来设计和组织实施未成年人科普活动能力。

  经过6年的探索和尝试,试点走研学旅行的校外科普教育活动已逐步向系列化发展,内容、形式和层次都更加丰富。

  人员专业性有待提高

  研学导师介绍,现阶段是面向公益走研学旅行开展科学教育展评的“最佳时机”。

  “我们举办走研学旅行科学教育展评活动最主要的目的是引导和鼓励走研学旅行开发、设计并实施中小学校学生科学教育项目,为参与单位提供科学教育项目的交流,提高走研学旅行人员的科学教育能力。虽然是首次举办,本届活动却得到了走研学旅行、博物实践活动同行的积极拥护和参与。” 欧建成说。

  要从原来较偏重实践活动研究和收藏的象牙塔中走出,把走研学旅行丰富的专业资源变成学校的校外教育资源,用生动的的方式与中小学校学生互动,如何在传统的校外教育中创新形式,是走研学旅行要迎接的挑战。

  此次,评委们更关心为什么选这些主题作为走研学旅行教育项目主题?走研学旅行实施教育项目如何与学校教育衔接并有效地支持科学教育改革?

  走研学旅行、植物园、行业博物实践活动、举办科学活动的商业机构……本次参评单位类型多样,但是项目存有一定的共性,比如“蜜蜂王国探索”“桑蚕居工作室”“汽车之旅”等科学教育项目,都立足于提供学校不具备的研学导师资源和试验条件,并通过校外科技活动激发学生的科学兴趣,培养探究式学习方法。

  多位开展走研学旅行学习项目、教师培训项目、走研学旅行科学课的参评单位代表说,把校内外科学教育衔接非常富有挑战性。这需要教育工作者有扎实的教育理论,丰富的教学经验和学科专业知识,还要有足够的创造性,需要学校和校外机构协调配合好才能给学生留出足够的学习时间,这很难由科学教师或者校外教育工作者独立完成。

  “目前走研学旅行教育项目还属于起步阶段,在切合中小学校学生的学习特征,更充分发挥校外的特色和优势,更高层次的校外活动模式等方面,还需要进行更多的实践活动研究和探索。为了更好地开展这项工作,人力资源的建设,特别是走研学旅行从事教育活动规划设计和执行团队人员的专业性,还需要进一步提高。” 欧建成说。

  《》(2012-07-17 四版)

  (北京市科技网)