基于节假日研学旅行成果的创意展示的实践

 

【内容摘要】课程化的学校节日活动,超越了单一学科学习的范围,呈现出学习目标全面多元,学习内容综合开放,学习过程自主实践,学习方式灵活多样,学习成果多维创新的态势。本文从立足实践,展示活动扬特点;立足专题,展示活动多举措;立足成果,展示活动多成效三个版块展开,我型我秀,亮出风采。借助节假日研学旅行所产生的成果,进行多多角度多层面地展示,交流分享,锻炼能力,共同成长。

 

【关键词】 创意展示   研学旅行    

 

学生的学习力发展不仅发生在课堂上,一些课堂之外的、综合性的学习活动也有利于学生学习力诸方面的综合提升,如开放性作业、小课题实践活动研究、课程化的学校节日活动、多元化的阅读活动等,这样的综合性学习活动超越了单一学科学习的范围,呈现出学习目标全面多元,学习内容综合开放,学习过程自主实践,学习方式灵活多样,学习成果多维创新的态势,更有利于发展学生运用多种学科知识系统思考问题,可以促进学生学习收集信息、讨论交流、活动实践、总结汇报等能力,促进学生综合素养的提升。

随着节假日研学旅行课程在校园里广泛地实施,活动深入地开展,让我们越来越感受到研学旅行是最有创意的课程。而活动成果的创意展示,无疑会给活动推波助澜,在展示中分享经验与快乐,发现精彩与不足,给学生锻炼的舞台与实践活动研究的启发,对能力的锻炼与提高是关键的一环。因此,基于研学旅行成果的创意展示的实践,显得格外有意义,有价值。              
 

 

 

 

这一份份分年级,分内容,分时间的实践菜单和探究卡,我们不难看到:

◎ 活动以实现学生的全面发展为目标
    研学旅行的综合性是由研学旅行课程的内容和对象构成的。我们的研学旅行单,有内容的综合,涉及到两门或两门以上的学科,或数学与,或语文与音乐等,使两门或两门以上的学科知识产生联系。在活动的过程中,需要学生经验的综合,学生在活动过程中获得“整合性经验”,产生多种经验的联系整合,丰富且多层次。由此,也造成了目标的综合,在研学旅行中提高学生综合素质,最终实现人的全面发展,这也是教育教学最根本的目的,更是我们在节假日实施研学旅行最初的出发点。“综合”体现的不仅是内容的综合,更是经验的综合,亦是在人的全面发展的目标上实现的对课程功能的一种整合。因此,研学旅行的设计和实施体现个人、社会、自然的内在整合,体现科学、艺术、道德的内在整合;立足于人的生活世界的综合性和作为个体的整体性,立足于每一个学生的兴趣、态度、能力、知识等多方面的健全、完整的发展。这样立意下的成果创意展示,也就不由自主染上了神圣的色彩。
    ◎ 实践的内容与形式从学生的爱好兴趣出发

在班级里,个人针对学生进行过一项作业调查,他们最喜欢的作业形式包括活动类、观察类、制作类、实验类等。正好,学校经过整整一年多的探索,自主开发出中秋节、国庆节、元旦、春节、清明节、劳动节、端午节等节日,暑假、寒假、家庭成长联盟、研学实践服务活、我的其它实践探究行动等类型,并分年级的几十项创意实践活动,形成了体验式作业模式,让学生们自选课程,在动手动脑中学习。我们不布置学科书面作业,启动‘研学旅行单’,鼓励学生自主选择、探究性开展学习,不再是单纯的抄抄写写、读读算算,强调动手动脑,在活动、体验、探究中培养习惯,锻炼能力。迎合了学生的爱好兴趣,我们的创意展示,也会更吸引学生关注的目光。

◎ 扶放结合让学生一点一点地走向“自主”

“自主”就是自己做主。自己的事自己做决定,自己负责,自己承担后果。它需要“自己”去了解、去分析、去选择、去判断;它需要有知识做基础,有方法与能力做条件,有经验做依托,有反复的尝试与失败的教训做背景;它还需要有勇于承担的精神,有失败后重新开始的勇气等;可见,“自主”并不容易,它需要一个学习过程、尝试过程、锻炼过程和成长过程。研学旅行课程中的“自主”,就是让学生自己做主。“学生是课程的主人”,让学生自己做决定,自己去实施,自己去反思。例如在活动中“实践活动研究什么”要由学生自己选择,“怎么实践活动研究”要由学生自己设计,“实践活动研究过程”要由学生自己亲自去做、去经历、去体验,“实践活动研究成果”要由学生自己去总结、去展示、去交流。但是,我们也认识到让学生自己做主需要一个过程,并不是说每个学生都已经具备了这种意识和能力。因此,研学旅行课程中,学生是在学习“自主”,尝试“自主”,是在一点一点地走向“自主”。这其中需要教师、家长用引导、指导、示范、讲解、实践等多种教育手段去有意促成。所以,研学旅行的实施是在教师指导下学生的自主实践学习过程,总是与教师的有效指导相伴随,那么活动成果的展示就是其中一个非常重要的环节。

 

一、立足实践,展示活动扬特点

1. 人人参与展示与评比——面广

研学旅行采用《护照》的形式进行反馈和评比,使得每一次活动,每一位同学,一个不落地参与其中,做到了全员性参与。

2. 渠道阵地多角度展示——联动

(1)现代信息技术第一时间动态交流——快速!班级QQ群、学生微博、微信等,学生家长,还有部分学生把参与的研学旅行,有照片,有文字,还有视频等,发布在QQ、微博、微信上面,形成了互动。

(2)班级年级展板选择优秀作品环境布置——精彩!每个班级中,能结合自己班级的布置,不同程度不同内容都有相关的展示。在班级评比之后,把优秀的活动成果张贴在教室里,同学们自然而然地去关注去比较。年级展板上,相继也展出了《感恩重阳节》、《我喜欢的桥》,选择每个班中优秀的作品进行耳濡目染地展示。

(3)结合班队活动综合实践课等多维展示——立体!比如,班里有同学把“我喜欢的桥”搜集了资料,他呈现的方式是PPT,我就让同学们在综合实践课上进行了讲解与展示。把自己对这个活动,从计划安排、实施过程、收获成果、甚至自己的感想等做了交流,把单一的研学旅行实践单进行了立体生动地展示,给同学们更多的启发与思考。

(4)学科融合交互渗透多形式地进行展示——广博!很多活动,把触角伸向了不同的学科,比如清明节的一项,找诗并画下来;元旦《我是小小理财师》与数学相结合等等,学生在活动的时候,进行着听、看、问、想、记、画、玩、说等相互融合的综合学习,这有助于发展学生的学习方式。而且很多同学活动以后,收获了自己的感受和经验,不吐不快,就诉诸于笔端,写下了一篇篇的作文。比如王奕、罗向博在暑假里参与乐高的活动后,写了《拼出自己的小乐高》、《我是快乐的拼砌师》;中秋节活动中秋节期间气温情况小调查中,陈戈写了《中秋的温度》一文,还有重阳节的《我为长辈写传记》、《听爸爸讲过去的事情》等。综合实践和语文的作文结合,就是学科融合后开辟出的新的展示舞台。

 

二、立足专题,展示活动多举措

1. 开辟新而多样的形式

(1)凭借《护照》,全员参与,持续展示。研学旅行展示,采用《护照》的形式进行反馈和评比。护照,按照六个年级,分别为六种不一样的颜色,这样整个六年呈现了内在的阶梯性。一学年一本,包括了每次的节日活动和两大假期活动,在护照上还开辟了额外的实践活动栏目,让统一活动和自主活动相结合,并按照一年的时间顺序成为整体化、系统化,便于统一尺度,更便于评价评比。另外,展示后的评比,尤其是“通关章”、“VIP章”的敲印,让学生对自己的活动评价,更有显性化。通过自己班级中的情况来看,学生对于活动的内容更有选择性,对活动的形式更有参考性,活动的效果也比以前更上一层楼。尤为关键的是,人人都参与展示和评比,极大地提高了学生参与活动的积极性以及交流之后所产生的正面影响力。

(2) 开启“人与国际旅行社”多视窗,动态展示。

现在科技很发达,班里家长,还有部分学生把参与的研学旅行,有照片,有文字,还有视频等,发布在班级QQ或个人QQ、微博、微信、学校网站,甚至是各社会媒体比如《南湖晚报》上面,形成学生与学生、学生与家长、家长与家长等多方互动。展示时间快,而且展示面广。

2. 打造多而丰富的渠道

(1)借助班级布置年级展板的精彩展示。每个班级,都有专门的“我型我秀”、“我们的天地”、“精彩亮相”、“露一手”等为主题的优秀成果展示栏。很多老师都很聪明很巧妙,结合自己班级的布置,不同程度不同内容把研学旅行的成果在这些版块上进行精彩展示,很多班级还每月一主题,适时更新。在班级评比之后,把优秀的活动成果张贴在教室里,同学们自然而然地去关注去比较,让优秀更加扩大化,对于展示到的同学是极大的肯定,对于存在不足的同学也是极好的学习机会。年级展板上,每个班级推荐出部分优秀作品,向全校的老师与同学亮相,自豪感更是不溢言表,比如五六年级在10月份就展出了《感恩重阳节》、《我喜欢的桥》两大主题,选择每个班中优秀的作品进行耳濡目染地展示。

另外,学校的红领巾广播,春芽儿电视台等等,都是学生优秀成果展示的好渠道,好舞台。

(2)结合班队活动综合实践课立体展示。每周,我们都有一节研学旅行课,或者是地方课程。本身,在这些教材里,有时就涉及到了学校开发的研学旅行的内容。那么,有效地整合时间,进行多角度地展示,会给课堂带来生机,更会给同学们提供锻炼的舞台和互相学习的机会。比如,我们班里有同学把“我喜欢的桥”搜集了相关资料,并以PPT的方式呈现。我就请这几个同学在综合实践课上一一进行了讲解与展示。先介绍自己对这个活动的计划,如拿到活动项目后怎么想的,为什么这样选择?然后说说自己的具体实施过程,遇到的困难如何解决,碰到的开心事乐事等。再是怎么形成自己的汇报成果,搜集文字、图片、音频资料如何进行的?怎么帅选与处理的?怎样构思的?等等。最后把对这一活动的感想做一分享,可以是经验,也可以是遗憾,点点滴滴均可。这样一个同学介绍下来,本来呈现在大家眼前的,一张静静的研学旅行单变得生动起来了,一份只看到成果的实践单,赋予了活动的来龙去脉所思所想,就立体起来了。然后,几个同学同一内容展示,由于大家都思考过,实践过,会触发更多新的思维,新的启发,让有益的经验扩大和普及,让遗憾或不足有则改之,会让活动更有效率,让学生的能力得到更多的提升。

3. 挖掘广而深入的阵地

学校综合实践作业,历时一年逐步地先后推出了元旦、春节(寒假)、清明节、三月微行动、劳动节、端午节、暑假、国庆节、中秋节等重大节日与假期的十大主题系列。这些内容不仅贴近学生生活,还按年级不同设计了不容难易程度的实践内容。很多活动,把触角伸向了不同的学科,比如清明节的一项,找诗并画下来,把语文和融合在了一起;元旦《我是小小理财师》与数学相结合等等,学生在活动的时候,进行着听、看、问、想、记、画、玩、说等相互融合的综合学习,这有助于发展学生的学习方式。

 而且很多同学活动以后,收获了自己的感受和经验,不吐不快,就诉诸于笔端,写下了一篇篇的作文。比如王奕、罗向博在暑假里参与乐高的活动后,写了《拼出自己的小乐高》、《我是快乐的拼砌师》;中秋节活动中秋节期间气温情况小调查中,陈戈写了《中秋的温度》一文,还有重阳节的《我为长辈写传记》、《听爸爸讲过去的事情》等。再如“借助二维码了解校园里的树”活动小组,学生作文《关于二维码的小课题实践活动研究》,小沈同学通过活动过程的回忆,表达对小课题实践活动研究得失的理性反思;小朱同学《二维码的故事》,主要集中写了自己在攻克难关时的所思所闻和所感,得出自信是走向成功的第一步;小罗同学着眼于二维码对他的兴趣吸引,阐发了个人的独到见解;沈妍初《天然洗手液》写了在调查校园里树木的过程中,钱老师带领她们亲自用无患子果实当洗手液的独特经历,不仅抒发对树木的极大兴趣,还寄托了对大自然奥秘的向往……这些作文从不同的角度表达同一主题,体现了主题表达的个性化。综合实践和语文的作文结合,就是学科融合后开辟出的新的展示舞台。

的绘画作品、科学的动手制作、数学的计算……一项项、一类类的研学旅行成果,从不同的学科的融合中挖掘出了广阔而深入的展示阵地,不仅在当下,还有后续,真是展示的精彩从未停止过。

 

三、立足成果,展示活动多成效

1. 促进学生交流。引导学生以研学旅行为基础,多角度地加以表达和展现,促进了同学间的广泛交流。内容上,不仅有文字方面的,还有图片,甚至视频音频;对象上,个人与个人之间的交流、小组之间的交流、班级之间或学校里的交流;甚至在报纸电视媒体等社会上的交流;形式上,有现代化的信息渠道交流,也有传统的班级布置等交流。因此,多角度,多途径,多形式全面地展现学生的活动成果,让时间在精彩处定格,让距离不再遥远。

2. 适于全员参与。研学旅行人人参与,自然要努力搭建让每一个学生得到展示。无论是活动过程中的哪一个环节,都可以随时随地,自己选择性地加以炫一把。另外,让优秀的同学有舞台展示,得到胜利的VIP章或掌声或羡慕的眼神,让不是很优秀的成果也有展示,只要想炫就有你的天空。所以,全员参与,全员不同程度地展示,让大家一起分享。

3. 创新学习方式。让学生有机会开展聚焦社会生活的专题学习,学校只是一个起点,走向研学、走向企业、走向街道,走入了多彩的社会大世界。听长辈讲故事,桥的调查,南湖区最佳观月点,我是小小理财师,清明节的习俗……寻访传统,聆听现在,规划未来。点点滴滴的实践活动和展示,进行听、看、问、想、记、画、玩、说等相互融合的综合学习,有助于发展学生的学习方式,各方面的能力锻炼。

4. 联动多元探访。联动多学科的整合学习,数学和联合,音乐与科学整合,语文与科学结合,音乐、和语文融合等学科交叉,开辟了活动的新阵地,搭建了展示的多舞台。同时,开拓家长、班级、学生等多角度的联系,错综复杂从而多层次地张开发现的触角,展示的,多元探访学生活动成果的无限魅力。

研学旅行是新课程的一道美丽风景。我们相信,课程改革的日益深化,研学旅行课程实践活动研究的深入,在学校、家庭、社会等多层面的活动参与中,体验生活,锻炼能力,借研学旅行让学生的学习与收获五彩缤纷,光芒四射!成果的创意展示,更让活动锦上添花。

让我们同行,一路摸索,一路收获!

 

【参考文献】

1.郭元祥《探究性学习的原理与策略》  湖北教育出版社2002年版

2.《体验新课程研学旅行──北京市实验区长沙开福区新课程实验探索》:湖南教育出版社

3.陈立芳《小学研学旅行的十大常用课型》

4.熊梅:当代综合课程的新范式:综合性学习的理论和实践[M].北京:教育科学出版社,2001.3