浅析研学旅行中学生自主学习能力的培养

         

【摘要】当今社会已进入高度信息化时代,新情况、新事物层出不穷。在这急剧变化的时代,学生要应对来自各方的挑战,仅靠老师传授的知识和书本现成的结论,远远不够。显然,教育的真正意义在于培养学生的学习能力,让学生自主学习。自主学习是一种学习的方式, 更是一种能力,学生学会了自主学习,也就拥有了终身学习的能力, 使学生学会自主学习显得弥足珍贵。本文以研学旅行的理论为基础,谈了如何在研学旅行中培养学生的自主学习能力。

 

【关键词】实践活动;自主学习;习惯 ;实践操作

 

有人说:今后的文盲不是不识字的人,而是那些不会学习的人! 好的教学不是简单地教知识,而是教学生学习。显然,我们教育的真正意义在于培养学生的学习能力,让学生学会自主学习。自主学习是一种学习的方式, 更是一种能力, 是学习主体自立、自为、自律的学习。学生学会了自主学习,也就拥有了终身学习的能力, 在当今这个高度信息化时代,使学生学会自主学习显得弥足珍贵。

研学旅行中对学生能力培养的着眼点应是自主学习能力的培养。培养学生自主学习的能力,就得把学生置于学习的情景之中,让学习成为学生的内在需求,激活学生主动学习的意识与能力,引导学生进入积极的学习状态。通过对研学旅行的实践活动研究和探索,逐步梳理出培养学生学习主动性的若干策略。

一、激发活动兴趣,营造自主学习氛围。

伟大的校园活动研学爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”古今中外的教育家无不重视兴趣在学生学习中的作用。为此,在研学旅行的设计上,应选择孩子们感兴趣的活动主题,营造自主学习氛围,才能充分调动其积极性,吸引学生积极主动地去思考、去探索、去创造,从而达到良好的学习效果。

研学旅行主题的产生,当然不能是老师说了算,作为活动主体的学生的兴趣,可是活动成败的关键。

据此,结合学校少先队活动的要求,我们确定了本学期综合实践主题活动的范围:《家乡的物产》。因为四年级的学生,对自己生活了那么多年的家乡可谓非常熟悉,可真要让他们说说对家乡物产的了解,一下子又不知道应该说些什么。那怎么帮助孩子们着手了解自己家乡的物产呢?我播放了事先拍摄好的相关物产的视频,看到这些自己熟悉的事物,孩子们的兴趣激活了,大家兴奋不已,七嘴八舌地讨论起来,教室里的气氛一下子活跃了。学生处在一种无拘无束、自由宽松的空间,他们当然尽情地“自由参与” 、“自由表达”,迫不及待地把自己的想法告诉他人。最后,大家一起斟酌删减,确定了以下主题:《家乡的水稻》、《美味榨菜我来腌》、《又到白菊飘香时》、《采桑养蚕话茧子》、《年糕的习俗》、《家乡野菜知多少》、《寻找家乡的油菜花》、《家乡皮草我来说》。主题一确定,全班立即行动。学生据自己的兴趣自由组成八个小组,各组分别完成一个课题,写一份调查报告,要有数据,有实证,有自已的看法,活动结束后比比那一组做得好。其实学生都有较强的了解欲望,其它学科是不会专们给时间来做这么一项活动的,研学旅行提供了这样一个,让孩子们能比较全面系统地了解家乡的情况。大家兴致昂然,马上分工,着手调查,实践活动如火如荼地开展起来了。

2、营造成功的氛围,让学生的活动热情持续不衰。

孩子们在实践活动中获得真知、在实践活动中成长。要想让孩子们保持活动初始阶段的积极性,学习兴趣能持久、巩固,则莫过于见到自己学习的成果。学习成功是最足以使学生感到满意、快慰,愿意继续学习的一种动力。他们的感受、体验、收获要有一个展示出来,才能更大地激发他们的创造力,形式多样的活动展示不失一个好方法,如演讲、绘画、写作、表演、手工制作、视频等。丰富多彩的活动展示把孩子们自主开展活动的兴趣推向另一个高潮。此时作为活动指导的老师,不要吝啬自己的表扬,不要吝啬赞许的微笑,哪怕是学生非常微弱的思维火花,我们也应不失时机地加以“助燃”。孩子们都喜欢成功,喜欢表扬,哪怕老师一个为他而竖的拇指,摸摸头或拍拍肩的欣赏,甚至一个赞许的眼神,一件微不足道的小奖品,都可以使学生如沐浴春风,心情舒畅。在愉悦、自豪的氛围中,孩子们自然会积极思考、学习,自信、自主、生动、活泼的学习态度才会一次次被激活,才能保持活动热情持久不衰。

二、培养良好习惯,提高自主学习能力。

能力的培养非一朝一夕之功,须循序渐进,持之以恒。当然,要提高学生自主学习能力,首先得养成良好的学习习惯。培根说过:习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人的一生。良好的学习习惯,有利于激发学习的积极性和主动性,形成学习策略,提高学习效率;良好的学习习惯,亦有利于培养学生的自主学习能力和创造能力。 我们在研学旅行中应有意识地加以培养,使学生养成良好的学习习惯,逐步提高学生自主学习的能力。

1、培养学生严谨治学的习惯。

治学严谨的爱国工程师詹天佑曾说:“我们的工作首先要精密,不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口”。在科学上必须要有严谨治学的作风,否则就得不出科学的结论。

我们在研学旅行中也必须培养学生严谨治学的习惯,这会使学生终身受益。如果在活动中遇到难解之题,不作深入细致的调查实践活动研究,就想当然或人云亦云,这样得出的结论当然是不科学的,研学旅行也就失去了其活动的意义,提高学生自主学习的能力也成了一纸空谈。

2、养成多疑、善思、会问的习惯。

亚里斯多德有句名言:“思维是从疑问和惊奇开始的,常有疑点,常有问题,才能常有思考,常有创新。”

思而疑,发现问题;疑而问,提出问题;问而寻,则探究问题。在活动中,我们首先要启发学生乐于质疑。“ 欲求真知,必先疑之” ,遇事多问几个为什么。教师有意识地创设问题情境,使学生“想问”; 想方设法营造轻松的氛围,使学生“敢问”;培养良好习惯,使学生“好问” ;教给学生方法,使学生“会问”。其次,鼓励学生以思考为荣,明白思则得之,不思则不得。如果学生把思考作为生活的一部分,再经过自己的思维释疑解难,就能享受到思考带来的无穷乐趣。

3、培养自主学习的习惯。

自主学习习惯的养成需要教师有意识地培养,在一次次的主题活动中,都须注意以下几方面:

第一,刚刚接触主题活动时,老师扶着学生上路,说明每个人所承担的角色及各自的任务,申明活动注意事项等;随着活动的增多,给学生的自由度也由小到大,直到完全由学生自己分工、选择。

第二,鼓励学生及时记录,分享成果。活动中,及时把自己的感受和发现,成功和失败等记录下来,和同学分享交流,找出成败的关键。这样有利于学生间相互学习,共同提高,营造合作学习的氛围。

第三,鼓励学生自己找材料,寻找解决问题的途径。开展《家乡野菜知多少》这一活动时,好多学生对马兰头这种最常见,餐桌上常有的野菜也不认识,更别说别的了。

活动怎么开展?调查发现,班中孩子大都在农村长大,爷爷奶奶常在田间地头劳作,识别野草,挖掘野菜更是一把好手,区区野菜怎能难得住他们?于是,我把难题抛给了孩子们,鼓励学生自己通过各种渠道寻找资料,探索解决问题的途径。他们查资料,去田间,请人实地指导,对比图片……功夫不负有心人,疑难一个个解决。看到孩子们那一张张激动喜悦的笑脸,怎能不为他们自豪?

一次次实践证明,活动中孩子们对老师的依赖越小,自主学习能力越能加强。

4、合理安排利用时间的习惯。

时间对每个人都是公平的,能否合理利用时间是事情成败的关键。

研学旅行从一个主题的产生到活动的结束一般历时几周到几个月不等,查找、收集、整理资料等非常烦琐,要耗费学生很多的课余时间。因此,活动能否顺利进行下去,还和学生能否合理安排时间有密切的关系。我们应该怎样培养学生合理安排时间利用时间呢?

⑴ 制定活动计划。

⑵ 牢牢抓住今天,在计划时间内完成规定的事。

⑶ 学会利用零星的时间,化零为整。

⑷ 合理支配时间,学习和活动两不误。

当然,习惯的养成是多方面,也不可能一蹴而就。但良好的习惯一旦形成,自主学习的能力也会逐步提高,学生将受益终生。

 

三、注重实践操作,挖掘自主参与空间。

“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”, “智慧的鲜花是开放在指尖上的”,这些名人名言都不约而同地道出了学生动手操作的重要性—-实践可以把想象变成现实。在研学旅行中,教师应多精心组织动手实践操作,多为学生提供参与的空间,让学生在具体实践操作中发现问题,积极去寻找解决问题的方案,经过头脑的再加工,使学生愿意说出来、写出来、做出来、演出来。同时,也使学生在从感性上升到理性认识的过程中始终情绪高涨,主动参与。

1、让学生从实践操作中探求知识。

在实践操作中,如果把学生当做一名操作员,木偶般地听从教师的摆布,表面上热热闹闹,红红火火,可透过现象看本质,学生的 “自主”、“个性”无从谈起。这样的“实践操作”, 不过是老师展示“自主学习”、“探究学习”的一张标签而已,学生缺乏主动探究意识,难以培养自主学习的能力。

新课程改革的宗旨是“一切为了学生的发展”,学生的学习活动本身就是一个生动、活泼、主动和富有个性的过程。在研学旅行中,教师在组织教学时有意识地设置动手操作的情境,激发起学生操作的需要,同时,提供给学生必要的探索新知的材料,鼓励学生边操作边思考,在操作活动中体验和发现。学生通过自己的操作、观察、比较、交流、评价等实践活动,亲身经历了知识的形成过程。这样的实践,既增强了学生的主动参与意识,又能使学生的自主学习能力得到相应提高。

2、让学生在实践操作中培养自主探究能力。

苏霍姆林斯基说过:“手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更加明智,脑使手得到发展,使它变成思维的工具和镜子。”手与脑的这种联系,就要求教师在指导实践操作时,必须把操作与思维活动结合起来,从而培养学生的自主探究能力。

在《炝柿子》活动中,我们请学生品尝爽脆可口的柿子,并告诉学生是分别用白酒、生石灰、苹果、烂柿子炝成的。难道这几种看起来毫不起眼的东西都能把柿子的涩味去除吗?学生半信半疑,轰轰烈烈的炝柿子活动展开了。他们通过亲自操作,观察实践活动研究,品尝比较,自己找到了答案。可这几种毫不相干的东西为什么都有去涩的功能呢?于是,在教师的指导下学生进行了更有意义、更有价值,同时也更为艰难的探索,从中找出柿子去涩的真相。在此操作过程中,学生体会到质疑的重要,解决问题的愉悦,这种成功的愉悦激起学生更高水平的求知欲。学生这种更高的求知欲也将促使其自主探究能力不断地提高。

总之,在研学旅行过程中,我们教师应当根据教学内容,注重操作,加强实践,鼓励学生亲自去尝试,让学生在动手中思维,在操作中探索,在探索中创新,从而提高自主学习的能力,使所有的学生真正成为学习的主人。

 

参考文献:

[1]《自主学习 学与教的原理和策略》庞维国 华东师范中学出版社 2003.07

[2]《如何提升学生自主学习能力》徐学福 西南师范中学出版社2010.09

[3] 《新课呈视域下个性化自主学习策略实践活动研究》毛善新 华中师范中学出版社 2012.11