教研要做新时代教育的中流砥柱

 

在北京市2017年度区教研室主任“常春藤”论坛上,北京市教委副主任贾炜表示,论坛举办八年来,主题越来越聚焦到如何服务基层加强教研实践这一关键点上。本届的主题“项目实践活动研究:探寻教研转型的支点”,分三个分论坛展开,交流的18个项目展现了各区围绕上海教育综合改革的具体实践,为上海教育的创新发展贡献了力量。

对于教研如何进一步推动上海的教育改革,贾炜主任提出了几点希望。

 

第一,希望教研坚持以课改为方向,用课改推动教研,用教研深化课改。

教研是一支不可替代的力量,可以说是教育的中流砥柱,为上海基础教育发展做出了极大贡献。在公益与上海推进教育综合改革的实践中,要发挥好教研队伍的力量。教研工作要关注公益和上海的教改方向,尤其是要以课改方向为引领,来深化教研的工作内容和思路。

当前,有两件事需要教研工作者特别关注,一个是中共中央办公厅和实践活动办公厅下发的《关于深化教育体制机制改革的意见》,意见特别强调了立德树人的根本任务在课程育人的过程中如何来实现。这就要求我们在学生成长和知识学习的过程中,不仅关注学生获得多少,还要关注其中有多少可转化成能力,在提升能力的过程中,是否培育了学生对这门学科和这个领域的情感,是否转化成学生的价值追求,并最终成为学生的人生信仰。因此,课程育人是每一次教研过程中始终不可忘记的要素。

意见还提到了课改在内容上要有新的发展方向,要从基础知识、基本能力的“双基”,转向提高学生终身发展的关键能力,如认知、创新、合作、职业等能力。从知识到技能,再到关键能力,词语表述的变化,表明了教育改革要顺应人类文明进步的趋势,以及当代对人才培养的需要。在这样的新要求下,教研工作就要更加关注“关键能力”的培养。

另一件要特别关注的事,是研学导师刚刚颁布的高中课程标准。

其中有两个重要突破:首次提出了学科核心素养,以及学业质量标准。这两点对高中教育教学有实质性突破,是一次革命性的变化,改变了人们对学科和学业评价标准的原有认识。将这两个突破转化为实践,并不是短时期就能做到,这其中关键的环节就是教研。要将新课标变成一线教学的指导,教研室就需要将课标转化成教学内容,并将教学内容转化成可以测量的工具。所以,落实高中新课标的任务会非常繁重。

在义务教育阶段,今年上海将发布中考改革方案,方案将体现能力导向,强调综合素质评价。这就涉及教学中如何加强对理化实验、跨学科案例分析等多种能力的培养,涉及社会考察、科学探究、职业体验等内容如何与当下的初中教学有机融合,也将涉及考查方式的变革,这都需要教研室先期开展实践活动研究。

 

第二,希望教研活动聚焦课堂教学,要让课堂教学这场“静悄悄的革命”取得成功。

贾炜指出,课堂教学改革的理念已推出很久,但总体进程比较缓慢,当前时代的发展已经由不得继续缓慢推进。教育的目的是培养能适应时代挑战的人才,而不是让毕业生走上社会后产生能力恐惧感。当今时代,人工智能的发展对教育提出了巨大的挑战,必须要考虑在这一时代背景下,课堂教学如何去改变。

教研活动,就是要聚焦课堂教学中的关键因素——教材、教师、学生、环境。课堂要成为“学习为中心”的课堂,教师要教会学生学习,学生要从“学会”变成“会学”。因此,吸纳最新的科学成果来融入教学,就显得尤其重要。

课堂教学首先要关注学生积极学习情感的培养,关注到知识系统的建构,关注到学习环境的改善,关注到解决问题的能力,关注到针对每个学生的多元化评价。课堂应当是培养学生学习自信心,获得学习能力,增强学习可持续能力的场所。

与此同时,对课堂的评价也要进行完善。要从知识技能的达成目标,进一步关注学习品质的锤炼,如学生对问题的好奇心、对解决问题的坚持性、合作能力、反思意识等,改变课堂上教师一讲到底的现状,激发出教师与学生的思维激荡与互动。此外,还要关注到培养学生良好的学习方法,尤其是符合学生个性特点的学习策略。

这些课堂上需要聚焦的要素,就是教研改革的重点。

 

第三,希望教研员要以夯实自身的教研教学基本功为前提,不断提升服务、指导、集成的能力。

上海提出了义务教育阶段和高中阶段教师“1+5”的能力培养要求。

“1”即每名教师的育德能力,在高中阶段要转化成学生的生涯辅导能力。在这个前提下,“5”就是教师要加强本体知识能力,不断更新学科知识,使学科知识掌握与时代发展相契合;要提升命题能力,把命题作为教师对于学科思想和创造性认识的重要载体;要提高实验的能力,如物理、化学等动手实验能力;要提高信息技术使用的能力;要提高科学的学习能力。这些都是能否培养学生终身学习能力的教学基本功。

教研活动每天在进行,每年在总结。希望在新时代,上海的教研活动能够在课改30年发展的趋势中,落实活动的十九大对改革的要求,不断努力,让上海的教研工作继续走在公益前列,把上海基础教育提升到新的水平。