让综合实践真正“动”起来

【摘要】开展研学旅行可以拓展学生的思维能力,提高学生的综合能力,使学生们不用费多大劲就能把书本知识记住。实践和理论不同,我们不能一味地去指导或者向学生灌输应该怎样做,而应用行为去引导学生,激发学生兴趣,开发实践资源,运用多样评价使学生由内而外产生兴趣从而参与到实践中去,让学生在活动中真正“动”起来。

 

【关键字】综合实践  激发学生兴趣  实践资源  多样评价  “动”起来

 

小学研学旅行课程是新一轮课程改革中推出的新学科,也是课程改革的亮点课程。开设研学旅行课程的主旨意在促进学生的全面发展,为小学生的学习和实践提供一个良好的结合点,为学生的动手能力、解决问题能力以及创新思维能力等方面素质的提高提供一片新天地。但是在实际的教学中我们也发现,学生在课程中缺少动的机会,懒得动,不知如何动等问题。如何才能让综合实践课真正“动”起来,值得我们探究。

 

 一、 激发学生兴趣,让学生有“动”的欲望

爱因斯坦说过:“兴趣比责任感还要重要,兴趣是最好的老师。”由此可见,兴趣在学生的学习上起着至关重要的作用,让学生对综合实践课产生兴趣,由这种内部的动力去激发学生学习的愿望从而达到学习目标。

1.让研学旅行“走出去”

研学旅行的真正主题是学生,老师应该竟可能地为学生创设一些有利的学习环境。在有些综合性主题教学时,应当领着孩子向外看,真正接触大自然,观察大自然。比如教学《寻找秋的脚步》这个主题时,我领着孩子们在校园中找秋天,学生就像第一次来到学校一样,异常的兴奋,好像第一次认真的去观察我们的学校。他们寻找着很多带有秋的气息的物品,比如落叶、枯枝等等向全班同学介绍自己眼中的秋天。在这样的轻松,自在的氛围中,学生们学有所获。在这样的教学形式中,学生不仅充分的参与到了实践活动中去,也在活动中培养了自己的兴趣,增强了自信心。

2.让展示成果“走出去”

当代社会是一个科技高速发展的社会,从以前看的纸质书籍转变为越来越多的电子书,交流方式从以前单一的写信到现在的电话,微信……科技的发展代表着时代的进步,那我们为什么不能把当代的科技运用到综合实践展示的成果上去呢?平时我们在展示成果时,有可能是利用班级中的学习园地,或者校园的橱窗,这样只仅限于班级学校的成果展示。其实我们可以利用现代技术再适当的扩大我们的展示范围。我们班有一个家长微信群,每次把孩子们的成果拍成照片或者视频上传到群里时,收获的是家长满满的赞叹声,家长把孩子们的作品往朋友圈一发,下面满满的点赞和羡慕声。以上都足以成就孩子深深的满足感。这种无形中的有效激励,让学生对综合实践充满的兴趣,更为下次的研学旅行打下基础,能更好地提升学生参与课堂的主动性和积极性。

 

二、挖掘实践资源,让学生有“动”的内容

《综合实践动指导纲要》指出:研学旅行是指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定实践活动研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。学校要因地制宜。因时制宜,充分开发利用各种教育资源,落实课程计划的要求。教育资源的开发利用,大都包括校内资源、社会资源、和学生家庭中的教育资源。让学生在感兴趣的主题活动中“动”起来。

1.开发家庭资源,促进家校“融合”

家庭与学生的联系非常紧密,而家长是学校开展研学旅行的支持者和配合者。许多家长非常热心于学校的研学旅行,我们学校的家长都来自五湖四海,他们自身具有的知识、智慧、特长,如在家乡风俗,饮食文化、广告设计、动物饲养等方面,都可直接为研学旅行服务。在我校“融合教育”主题的引领下,结合家庭资源,我们拓展了以下几个综合实践的主题。

主题

主要活动内容

乡戏苑

收集自己家乡的民间研学活动(学玩、学创、学编、学教)。

乡音盒

了解、学习各地的方言,并能进行情境运用。

乡俗街

在多种形式的实践活动中体验各地的民俗风情,风景名胜。

乡韵厅

收集各地文学诗歌,童谣,并能学唱学诵。

乡菜坊

介绍家乡美食,对各地特色菜肴的认识,并能进行简单的制作,烹饪活动。

乡T台

结合学校“小小染坊”社团活动成果,收集家乡的民族服饰,实践活动研究设计制作展示各地特色服装或者装饰。

 实践证明,家庭课程资源是丰富的、大量的、具有开放性的。家庭课程资源是一片神奇的沃土,它以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点,给学生多方面以信息刺激,调动学生多种感官参与活动,激发学生兴趣,使学生身临其境,能在活动真正“动起来”。在愉悦中增长知识,培养能力,陶冶情操,形成正确的态度和价值观,这正是传统教科书所无法代替的。

2.挖掘社会资源,贴近学生生活

陶行知先生说过:“要做,要真做,只有到社会上去,以社会为学校。这样教育的材料,教育的方法,教育的工具,教育的环境,都可以大大增加,学生,先生也可以更多起来。”无疑,陶行知先生的话告诉了我们,社会是一个更大的学校,因此,要使学生成为真正有学问的人,还必须带领学生进入丰富多彩的社会生活,挖掘丰富的社会资源。

在丰富的社会资源中,我们可以选取一些贴近我们学生生活的热点主题,比如上学期实践的《日益严重的雾霾》如何引导孩子去关注身边的环境,形成一种环保意识。               

               

在调查的基础上再让学生结合自己的调查结果,谈谈应对雾霾的对策,比如学生说到的绿色出行,对工厂排污现象进行严格管理等等的方法。通过这一实践活动让学生切身的体会到保护环境的重要性,这比以往一味的灌输效果好的多。在这一次活动中,我还明确了每个小组的任务,而雾霾又是每位学生在日常生活中能接触到的,所以在调查和实践中,每位学生都能积极参与到活动中去,真正的“动”了起来。

3.拓展校园资源,点缀校园生活

陶行知先生说过:“要改变以学科为中心,课堂为中心,教师为中心的传统的教育的弊病。加强教育与社会生活、儿童生活的联系。”学校是儿童成长生活的一个必通之道,也是儿童生活的一个基础空间。因此,老师应该给孩子营造一个开放的学习空间,挖掘校园中资源,让学生有目的的去观察,对校园文化引起足够的关注,并在这个过程中形成积极的人生态度。

本学期在语文教学中其中一个单元以“我敬佩的人”为主题展开写作,这是一个很好的主题,所以我在整合学科内容的基础上,让学生展开研学旅行。让他们去观察为我们的校园做出贡献的那些人,学生们很快的确定好了观察的主角,有教师,保安,清洁阿姨,食堂叔叔阿姨,打印阿姨等等。学生分别从,人物的穿着,工作的时间,工作的内容进行资料的采集。并且从中感受到三百五十六行,行行出状元,他们都为校园的文明、整洁、安全作出了贡献。孩子们在实践过程中,还为建设文明校园出谋划策。在结题阶段,同学们积极整理资料,积极拟定汇报形式,有的是一张张制作精美的贺卡,有的是一幅幅精致的人物图画,一篇篇令人动情的习作。这一系列的成果,让学生充满了喜悦之情,他们对研学旅行有了真切的感受。

为了让学生更好的观察校园生活,真正拓展学生对研学旅行主题的选择渠道,这学期我们班还制定了研学旅行安排表。

活动主题

活动要求

参加人员

课间研学活动小调查

调查、了解、访问课间学生玩的研学活动并分析这些研学活动的利和弊。

全班同学

校园卫生靠大家

调查、收集校园卫生状况,并提供良方。

全班同学

蓝莓树的生长习性

观察,调查蓝莓树的成长习性,蓝莓果实的作用。

全班同学

 

三、多样评价,激发学生“动”的动力

课堂教学的过程是一个中小学校学生,生生多变互动的过程,不是一成不变的,而是灵活多样的。这也要求了我们的评价方式不能固定死板。综合实践课程作为一门实践性、生成性的课程,它也更具有创设性和开放性。所以在评价过程中我们不能只关注结果,我们应该根据学生认知发展的操作情况进行全面性的评价。

1. “多元化”评价,“我也有亮点”

多元智能理论表明,不同的人的智能发展的特点以及各种智能水平的高低存在着很大的差异,再加上每个孩子的生活环境也有不同,他们在研学旅行中学习和发展的表现也会各不相同。所以在评价过程中我们应充分考虑个体差异并能适应不同学生在活动中发展的不同阶段。如果面对学习比较困难的学生,评价的标准也可世道的降低要求,只要他在活动中有某一小点的进步,我们都应当以正面的激励性的评价去表扬他,作为老师我们应在孩子实践的过程中去发现学习能力薄弱学生的闪光点;而对于学习能力较好的学生,评价的标准也应当提高,激励他们自觉的寻找差距。只有这样才能最大限度地满足不同层次的学生的求知需求,激励他们动手实践与探索的欲望。

2.自我肯定评价,“我能行”

自信是成功的前提。现在的孩子都是家中的小皇帝,小公主。家长都属于一手包办,从而导致了学生在实践活动中的动手能力不强,对于“动手”这门技能缺乏自信,生怕做不好丢脸。所以这需要老师设置激励性的评价,让他们敢于去实践,并在实践中肯定自己,相信自己“我能行!”从而产生敢于尝试新事物的良性循环。

比如在学习《文明之花开校园》这一课的时候我分别让学生去调查校园早晨,课间,午间,放学这几个时间段校园的文明状况。通过学生的观察与发现掌握了不少可信的资料,并让学生学会去归纳总结资料。针对他们所收集的资料我给予了强烈的肯定,让他们体会到,自己在本次活动中起到了很大的作用,每位学生都是这次活动中缺一不可的。首先让学生得到了初步的自我的肯定,再鼓励学生上台进行汇报,将自己的调查进行详细地解说,在同学的掌声中体会成功的喜悦,产生了自我肯定性评价,能更好的激励自己参与到日后的实践活动中去。

3.全面性评价,“我进步了”

研学旅行是一门综合性课程,所涉及的活动和实践面比较广,所以我们在评价时不能太单一,教师作为一个管理者,应该站在整体的高度,去全面性地评价学生在实践过程中的表现。在实践的过程中教师应该多关注到学生掌握了哪些新的知识,提升了哪些技能。更要关注到学生在活动中的态度与积极性,让学生感受到“我进步了”。

比如在《日益严重的雾霾》教学时,不能只关注到学生所上交上来的调查结果,如果教师不严格把关,学生可能会上交一些不真实的数据材料,或者是由他人之手所收集到的资料。那对于学生实践能力的提高更本起不到任何作用,所以在汇报资料时教师可以让学生交流收集资料的方法或者难处,自己又是如何解决的?这样不但老师能对学生的实践过程有了更好的了解做出全面的评价,也能给其他同学提供一些收集资料方法的指导。

4.内在结合外在评价,“我有提升的空间”

如果综合实践的评价像学科评价一样只注重的是结果,而学生对技能的运用和综合能力的掌握没有被考查到。所以我们在外在评价的同时还要结合一定的内在评价,评价的主体包括组员和教师,同时研学旅行更应注重引导学生进行“自我反思性评价”这样才能更客观,全面地对学生在实践活动中的表现作出检测,让学生明白在活动中我还有哪些“提升空间”。针对学生动手操作能力我制定了如下表格:

分类

评价标准

评价等级

自评

组评

师评

总评

动手操作能力

制作过程仔细、认真、善于观察

能注意自我及同伴的安全

能掌握剪、划、折、粘等基本技能的制作要点

作品有型、制作到位

 

 

 

 

总之,开展研学旅行,教师要引导学生从学校、家庭、社会生活出发,挖掘贴近孩子生活的实践内容,组织学生开展丰富多彩的实践活动,以激励性的评价,让学生在实践中,丰富自己的生活积累,在轻松自在的学习气氛中,积极自主地去参与活动,提高自己的创新精神和实践能力。我相信我们的孩子能在实践活动中真正“动”起来。

 

【参考文献】

[1]赵倬艺.谈如何上好综合 实践课 [J].教育艺术,2011,(1).

[2]杨玉环.如何上好综合实践课 [J].现代教育创新杂志 ,2011,(2).

[3]谢静芳. 小学研学旅行评价的有效策略 [J]. 启迪与智慧, 2014 ,( 7 ).

[4]王晓东.从生活出发,为研学旅行“有效性”助力[J].小学时代(教师),2011,(6).